精准教学从作业入手

汕尾日报 2018-11-11 15:33

○肖广鹏

作业是课堂教学的延续，是学生巩固新知识、提高能力的重要环节。更是教师检查教学效果、改进教学的重要依据。因此，作业的布置要因材施教，对不同层次的学生要有针对性的教育。笔者为实现这一目标，做了很多尝试，不仅在课堂教学设计上花心思，力求把每节课的知识要点都在课堂上一一精准落实，在学生的作业布置、批改、反馈等方面更做到精心安排和一丝不苟。因为我知道作业在学生学习中的重要意义，也非常认同“作业是学生学习的重要环节，是学生巩固知识、运用知识、形成能力的关键"这样的观点。在教学实践中我也发现，从作业入手，学生更容易找到自己的问题所在，进而查漏补缺，不断地优化自己的学习过程。下面是我在学生作业的布置、批改、展示等方面的一些具体做法：

一、分层布置作业。

因为一个班级，不同水平层次的学生都有，如果学生作业的布置搞一刀切的话，势必会造成一部分同学“吃不饱"或者一部分同学“吃不了"，成为无效的作业！那么如何布置一些既能针对所学内容，又能使不同水平层次的学生都能有所收获的作业，这就需要科任教师多花心思了。今年我教的是五年级的数学课，本班有十七位学生，可以称得上是“小小班"了。但在这个“小小班"中，我发现有四位学生学习能力很好，很多知识点老师没上课之前他们就已经懂了，课本里的习题他们基本上都会做；有八位学生学习能力中等，通过课堂教学一般的知识点都能够掌握，中等难度的题目，他们是可以完成的；还有五位同学学习基础相对较差，老师课堂上讲的知识点往往很难吃透，做作业时一些简单的题目都很难做对。基于这些情况，我每次布置作业时都会根据同一节课的知识点设置三种不同难易程度的题目，让学生选择其一完成。例如在学生学完《整数乘法运算定律推广到小数》的内容时，为了巩固不同层次学生对运算定律的运用，我设置了以下三道题目让学生选做： (1) 0.034 x0.5x0.6 1.2x2.5+0.8x2.5；

(2) 0.125x1.6 101x0.45；

(3) 3.2x0.25x1.25 4.75x9.9+0.475。

当然，有时个别同学会去选择比较容易但跟他能力水平不相符的题目，这时，我虽然不加以批评，但我会大肆表扬那些可以完成具有挑战性题目的学生，让他们很有成就感，久而久之，很多同学也就渐渐地变得勇于尝试了。

二、同一作业进行多次批改订正。

作业是教师考查学生课堂学习效果的重要手段，而且在学生作业里面科任教师可以收集到很多信息。但很多教师的做法是：学生的作业交上来，对的打勾、错的打叉，然后直接打个分数就发还给学生。还有一些算是比较认真和负责任的老师，会在学生做错的作业上加以订正，然后再发还给学生。但我发现这两种做法效果都不理想，作业发下去了学生往往没去看，至于老师在作业本上给予订正的内容也根本不知道！

基于这种情况，我的做法是：每次作业，如果有出错的同学，我都要求学生对错题进行二次作业，我再进行二次批改。如果还有学生做错的话就进行三次作业，而且要求学生准备“三色笔"，第一次作业用黑色笔，第二次作业用蓝色笔，第三次作业用红色笔，这样便于我的识别。当发现学生是用红色笔完成的作业，我就进行面对面的批改了，把学生叫到跟前，问他为什么第二次作业还没有做对，问题在哪？困惑在哪？现在还有疑惑吗？这样下来，很多学生第一次作业做错后，他们就会很认真地去检查作业，不懂的会去请教同学或来请教老师，就很少出现三次作业的情况了。

三、展示学生错题，进行“镜面式"指导。

学生的作业出错，原因是多方面的，有些是因为粗心大意，不该错的地方出错了；有的是对知识点没有理解透彻；有的是理解方向错了；有的对知识点是理解了，但不会学以致用。从学生交上来的作业，我会加以整理和分类，把出错的学生作业拎出来，再加以分别归类。把具有代表性和典型性的错题，用多媒体电教平台展示出来，让同学们一起加以订正，并让学生说说为什么要这样做？你是怎么想的？

例如这样一道题：在下面的O里填上“﹥"或“﹤"。

756x0.9O756

1x0.94O1

31.4x1.2O31.4。

很多同学对小数乘法的算理不清，没有先判定这个小数是“大于1"还是“小于1"，所以出错了。于是我就把它展示出来，师生一起总结判定方法。这样一来，不仅出错的同学有收获，其他的同学同样有收获，因为它可以作为一面镜子，可以照见很多类似的现象，可能其他同学之前也出现过类似的错误，即使没有犯过类似错误的同学也可以引以为戒。

通过一段时间的实践与探索，我发现，我所担任的班级学生的学习积极性有了明显的提高，作业再也不会马虎应付了，作业出错率明显降低；单元检测发现同学们的学习成绩有了不同程度的提高。这更增加了我的信心。精准教学，从作业入手，这是我的第一步，我相信，只要我沿着这样的方向和路子走下去，并坚持不懈，一定会有更大的收获。

（作者单位：陆丰市八万琳珠海宁希望学校）

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