构筑生活化体育课堂
课程标准指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”因此，在教学中，我们尽可能地将教学内容与学生的生活实际联系起来，把社会生活中的真实故事引进课程内容中。
在上小学一年级的课时，安排内容以《尝试山里孩子的生活》为串线，创设情景。一上课,我就说:“同学们，你们都生活在城市里，想不想知道山里的孩子怎样生活？”同学们齐声回答：“想！”“那么，今天老师开火车带你们去，好吗？”“好，同学们，我们到了，这里山清水秀多美啊！”学生模仿开动的火车，爬高山、过独木桥、农夫挑柴、小兔跳、小鸟飞、小鱼游……具有生活情趣的情境，激趣导入，利用清脆的大自然狂想曲作背景音乐，运用儿化的语言，使课堂“活”起来，让学生“动”起来，在“动”中得到教育，在“动”中感悟生活，在“动”中发挥想象，升华情感。努力营造一个宽松的学习环境，寓教于乐，让他们在愉悦轻松的气氛中体验运动乐趣，从而达到教育教学目标。
在《课程标准》中，通过让水平一学段的学生在体育活动中“体验集体活动和个人活动的区别”，引导学生建立与他人和集体的联系，培养保持良好的人际关系的能力。我设计了山里孩子“建造心中的美丽家园”这一情景，激发学生丰富的想象力和创造力，从而踊跃地展示他们的杰作。课堂上，“老师，我想说！”“老师，我还有另一种摆法。”学生的叫喊声此起彼伏，课堂顿时沸腾起来。随后的场面是我始料不及的：仅仅是六块体操垫，有的学生摆成机器人、太阳、房子（门能打开，学生在那里自由进出）、城堡（学生有的钻进去，有的卧爬着过来）、桥梁……有的拼成字；有的学生还利用人体造型组建成汽车（人弯成圆作为轮胎）、脸（两个人蹲着当成眼睛，另一人弯躺着作为嘴巴）……他们大胆而富有童趣的展示，让我看到了学生智慧的火花，并且前所未有地发现，原来我们的学生是如此的聪明而具有创新能力。
发展性的课堂评价角色呈多元化，在本课的评价方法上，我进行了大胆尝试：
1.自评。让水平一学段的学生自己评价自己，敢于自我肯定，并形成积极的学习态度，养成自我检查，自我调节等良好行为习惯。譬如，一学生将其组建成桥梁，他自信地说：“我设计的桥梁，上面能通车，行人，下面有船只进进出出，交通方便，长大后我想当一名工程师！”通过自评让学生们能客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进，同时也锻炼口语表达能力。
2.小组同学互评。小组内互评能使学生互相商量，从而培养他们与人合作的能力，同时也是一个相互学习的机会，同学们可以学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短。
3.教师点评。通过师评则可以作为自评、互评的有效补充。
引导孩子们懂得用自己会看的眼睛、审美的眼睛、会听的耳朵、审美的耳朵去感受生活，把看到的、听到的、感受到的活生生的社会现象和生活内容带进课堂，成为学习的经验。
下课了，我看到一张张稚嫩的笑脸，“老师，下节课我们还去山里，好吗？”“老师，我还有另一种想法呢！”……我想，只有让学生有展示的地方，才能激发他们的兴趣和炽热感情。更不应失时机地抓住学生的“生活动态”，晓其理、促其思、激其情、导其行。
汕头市水仙小学 李少惠
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