让音乐欣赏课更有趣
小学音乐教育的美育功能很大程度依赖于音乐欣赏。在教学中，我注重欣赏教学的研究，采用五结合的训练方法，引导学生融入形式多样、活泼有趣的活动中，取得了良好的学习效果。
听与看的结合 利用具体直观的视觉形象来帮助学生理解抽象的听觉感受，这对音乐欣赏教学有着积极的促进作用。如在欣赏管弦乐曲《森吉德玛》一课时，我先出示两张图片，让学生观察图片后用简单的语言讲述图片上所呈现的景物和意境。再分别聆听速度不同的两段旋律，让学生思考：哪段音乐与哪张图片所表现的意境相吻合？再层层深入引导学生发现两段音乐的主题旋律其实是一样的，但由于速度的改变，使两段音乐所塑造出来的音乐形象完全不同。
听与想的结合 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源。”人在聆听音乐时，音乐形象不像图画那样直观、具体，它是通过听觉激起听者在情绪上的共鸣而使人产生联想。为了更好地发挥学生的想象力，在欣赏一首新乐曲时，教师可事先不出示乐曲的名称，让学生带着问题聆听音乐，边听边思考，听完再根据他们的想象与思考，描述他们对音乐的理解与感受。
听与议的结合 在欣赏过程中，适当的讨论可以使学生更深刻地感悟理解音乐形象。例如欣赏《大象》时，我让学生带着问题聆听音乐：乐曲的速度是快还是慢？主题旋律演奏是在高音区还是低音区？你感觉到乐曲所表现的大动物还是小动物？学生欣赏乐曲后开始分组讨论，讨论结果在“主题旋律演奏是在高音区还是低音区” 这个问题上分歧最大，很多学生无法正确判断主题旋律和伴奏旋律线条的走向。这时，我再播放音乐家演奏的视频，让学生观看，接着模唱主题旋律，再聆听乐曲，从而找到问题的答案。
听与唱的结合 在欣赏教学中，视唱主题正是一个重要的课堂实践活动。主题是一部音乐作品艺术风格的集中体现，主题的掌握在帮助学生感受音乐、理解音乐的过程中处于基础性地位，是进行欣赏活动的出发点和立足点。因此，引导学生去熟悉和掌握乐曲的主题旋律显得尤为重要。在欣赏《动物狂欢节》（组曲）时，我设计了不同的衬词模唱各段音乐的主题旋律，贴合动物形象，帮助学生感受音乐、理解音乐，仿佛身临其境，置身其中，乐趣无穷。
听与动的结合 采用动作和表演的方式参与音乐是学生比较喜爱的一种活动，它是学生对音乐情感的一种自然流露，也是教师培养学生创造力的一种方式，它能使学生以积极良好的状态投入到音乐中。例如：欣赏《水族馆》时，我让学生跟随音乐哼唱主题旋律，并引导学生自创表演动作，让学生亲身体验作品的韵律美，进一步加深情感的体验，感受音乐的魅力。
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