激发创新自主学习观念

培养创新主体意识，促进学生的个性发展，是培养学生创新自主学习主渠道。发挥主渠道的作用，变“接受性学习”为“创造性学习”，关键在改革传统的课堂教学。

学习合作交流

培养合作意识、协作能力；鼓励敢于质疑问难、会质疑问难；实现学习互补，增强合作精神，提高交流能力，在合作交流中创新自主。如：梯形的面积公式，准备两个完全一样的梯形；让学生操作：“你能用两个完全一样的梯形拼成一个什么图形？这个新拼成的图形和原来梯形存在着什么样的关系？”学生把发现跟同学交流，有拼成一个平行四边形，有拼成一个长方形，还有拼成一个梯形。再实施二次合作教学：“你们能把一个梯形转化成已学过的图形吗？这个新图形和原来的梯形又有什么关系？”学生运用割、补、拼等把图形转化成平行四边形、长方形，并由平行四边形、长方形的面积公式推导出梯形的面积计算公式，在合作交流中突破了难点，提高了解决问题的能力。

结论自主归纳

由被动学习转为主动学习，具有很强的自觉能力和自悟能力，学会学习，才能学会创新，学会创造。以“圆锥的体积”为例，学生动手实验发现规律，不急于给出圆锥的体积计算公式，让学生发表意见：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3，反过来，圆柱的体积是等底等高圆锥体积的3倍；在等底等高的条件下，圆锥的体积比圆柱的体积少2/3，圆柱体积比圆锥的体积多2倍。引导学生推导出圆锥体积计算公式；弄清等底等高圆柱和圆锥体积之间的关系，从根本上理解了公式中“乘1/3”的来源。

应用激活思维

培养学生的创造性思维、拓展知识面、自行探索。灵活运用所学知识解决新问题，促进个性发展。如： “买来塑料绳126米，剪下9米做5根同样长的跳绳，照这样计算，余下的绳子还能做多少根这种跳绳？”创设意境提出要求：“题目的解答方法不是唯一，比比看谁的解题方法最多。”不同方法：方程解、比例解、倍比法、归一法；自行探索、激活思维、主动性、独立性、创造性发现多种解题方法。

汕头市下岐报本小学 张雪兰

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