部编版教材教学中思维导图的运用
部编版教材在编排中注重对学生各方面能力螺旋上升式的培养，教学内容扩展性更强，教学要求也更加明确。我在使用部编版教材的同时增加了思维导图的使用训练，两者结合在一起，对于训练学生的思维能力有着显著的作用。以下是我在教学实践中的一些浅易的做法。
字词教学中利用导图举一反三
部编版教材在识字部分的呈现独具匠心，首先，利用儿歌、谜语和童话等低年级儿童喜闻乐见的文学形式作为生字呈现的载体，便于教师运用随文识字的方式进行生字教学。其次，要求学生掌握的生字是根据汉字的构字规律进行了严格的分门别类，这样的设计便于教师指导学生触类旁通、举一反三。利用这一点，我在识字教学中，运用思维导图的形式指导学生对学过的生字进行分门别类，以此促进学生产生归类意识，形成识字能力。
阅读教学中运用导图理清脉络
部编版教材在课文编排上具有很强的示范性和引导性，由阅读指向写作的方向性十分明确。以三年级上册教材为例，每个单元的课文编排都围绕一个中心主题，且具有极强的针对性。首先，课文符合三年级学生的阅读水平，内容贴近他们的生活实际，能戳中学生的阅读兴奋点，引发阅读期待。其次，课文的排篇布局具有示范性，更多的是采取总分或者总分总的构段方式，遣词用句极具儿童情趣，便于三年级的学生阅读和仿写。
教材中编排的课文层次清楚、脉络清晰，在阅读课堂上，我通过板书的示范，逐步引导学生运用思维导图进行阅读理解以及思维扩展。例如预设单元中《总也倒不了的老屋》一课的教学，我引导学生品析文本中并列关系的片段，发现它们以相似的段落结构和句式叙述了老屋倒不了的种种原因，并用思维导图绘制出三条线索，最后根据自己合理想象扩展出老屋倒不了的其他可能性。如此绘制导图不但能将课文脉络理清，也能体现整个阅读过程，形成阅读能力。
习作教学中借用导图排篇布局
部编版教材中对于写话和习作的要求具有层次感，体现出对学生写作能力培养方面层层递进、螺旋上升的要求。从一年级的用词语造句练习，到二年级的片段仿写练习，再到三年级的命题习作练习，学生都能先通过对优秀范例的研读，了解的写作方法，再将方法运用到自身的仿写练习中。
在教学三年级习作“我有一个想法”时，我首先请学生通过反复阅读了解范文是通过“描述现象、说出看法和提出建议”三个步骤将内容表达清楚的，接着学生在小组中讨论身边存在的不文明现象，并选取其中一件，思考如何用更准确的动词形容事件中人物的行为，最后说说此现象存在的原因，提出针对性建议。这一过程中，我要求学生运用思维导图及时记录关键词，这样，他们便将这篇习作的构思过程利用辐射线状导图描画了出来。根据这个导图进行写作，就能将文章详略和布局安排得更加合理，同时也能培养起学生在写作前排篇布局的习惯。
部编版教材的使用和思维导图运用的训练，两者结合，相辅相成，对于更好地培养学生的思维能力，有极大的影响与作用。
新闻推荐
铁腕强拆排洪渠上违建 金平区整治鮀莲街道莲西路和莲中街违章建筑
执法部门正在拆除违章建筑。本报讯（记者郭丹、袁笙摄影报道）为深入推进农村人居环境综合整治和雨污分流建设，彻底消...