想象的翅膀高飞 在语文教学中培养学生的想象力

爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”《语文课程标准》也指出：“要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”可见，注重培养学生的想象能力是语文教学的重要内容之一。在语文教学中，艺术地利用“空白”，正好可以启发学生的想象，有效培养学生的想象能力。

所谓“空白“，是本文中作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤读者想象的未定性的意蕴空间。 而这些“空白”的填补正是读者阅读活动中不可缺失的动力机制之一，它能够驱遣读者的想象，激活读者的思维，从而建立起与作品和作者沟通的桥梁，使读者对作品的意义达到个性鲜明的深刻理解。在我们小学语文教学的课堂上，学生对作品“空白”带有个性色彩的填补，更是开启学生的思维，培养学生创新思维和想象能力的有效途径。

细心的语文教师一定会发现，我们的语文教材中“句中无其辞句外有其意”的地方俯拾即是。例如：《乌鸦喝水》一课，短短几十字的课文中就留有三处空白：（1）“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（乌鸦可能去哪里找水喝呢？）（2）“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？”（乌鸦喝不着水，心情怎样呢？）（3）“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。”（要是旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？）只要我们教学时善于引导学生填补这些“空白”，那么学生想象的翅膀就会追随找水喝的乌鸦飞过千山万水，纵然学生的答案可能并不符合“标准”，甚至是让人忍禁不忍的，但学生的思维却一直处在被激活的状态，这已是很难能可贵的了。

在我们小学语文教材中，这样的空白还有很多。如：（1）《守株待兔》中，种田人是怎样守株待兔的？（2）《我不是最弱小的》中，萨沙听了妈妈的话后是会怎么想？（3）《动手做做看》中，伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，她会说什么？（4）《妈妈的帐单》中，彼得读着读着，情不自禁地想起了什么？（5）《雷雨》中，蝉叫了，蜘蛛又坐在网上，池塘里水满了，青蛙也叫起来了。它们会说些什么？……我们可以试想一下，学生在填补这些“空白”的过程中，会有什么样的收获。正如西方一位著名的神学解释学家H?奥特说，在诗歌和艺术中，存在着一种“创造性的空”。而对这种“创造性的空”的理解和填补，往往体现了人的生存中必然存有的一种生命体验，也是人的真实中最为本真和最富创造性的东西。

汕头市潮阳实验学校林怡华

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