阅读成就学生的未来 汕头市学生阅读教师工作室在金中成立
爱默生的读书名言“我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样。”富兰克林也说：“在读书上，数量不列于首要，重要的是书的品质与所引起思索的程度。”今年春天，《汕头日报》一群有使命感的编辑记者自发组织了“全市中小学生阅读计划”，全市20多所中小学的名师组成了阅读指导团队，举行了启动仪式，开展了“名师推荐优秀书籍”、“名师辅导读书笔记”、“党刊选登名篇”等活动，每周周一的“育才”版上，我们都欣喜地看到老师和同学们的读书心得，历时半年，从未间断，春华秋实，成果灿然。如今，在汕头市第二轮教育工作室开展工作之时，成立了“汕头市学生阅读教师工作室”，名师聚集金山中学，“阅读成就学生未来”的口号唱响。
借助平台共读共建
阅读将成为养成学生品质的重要途径。金山中学、汕头一中、华侨中学、聿怀中学、汕头四中、金中华侨试验区学校、澄海中学、世贸实验学校、汕头林百欣中学等12所学校成为阅读教师工作室的成员学校。他们把各自学校学生阅读活动的规划和做法以及阅读教学的思考带到了阅读工作室。金中的陈昌金副校长提出建议，希望工作室成员能够借助教师工作室这个学习交流平台，开展丰富的学习交流活动，提升自我，发展自我，形成研究成果，进而促进学科教学，助力学校教育发展，并辐射周边区域，助力汕头教育教学的发展。市教育局教研室林荣秋主任也说，阅读工作室的成立一是契合提升学生人文素养的时代要求，二是将作为示范和引领、带动和辐射、指导和服务区域教育的需要。他指出，要注重基础，做好学段对接、教学衔接和教育环节衔接，要用好原来、关注本来、面向未来；同时，注意途径，强调读写结合、读唱结合、读书与生活实践结合，同时要创新方式，提倡共读、共建、共赏、共享，要分学段聚焦主题，建立机制，共建资源，形成成果。
助推阅读教学改革
学生阅读工作室将建立公众号、制定本学年度工作计划、三年工作规划、根据教学不同学段及学情特点进行分析以及根据部颁标准的不同学段阅读目标与任务，进行不同学段的具体实施内容以及让成果呈现出来。近期将开展阅读现状调查、介绍名家阅读方法、推动“整本书阅读”、开设阅读指导实验课、组织若学生阅读竞赛、优化教材精准阅读指导的教学实践、堂上读懂文本微训练与指导、“共读一本书”、“我是领读者”阅读演讲等活动，由“内”及“外”、由“浅”及“深”、由“零”及“整”、由“读”及“写”、由“学”而“考”、由“文”及“人”，以阅读促进学生身心健康成长。
汕头市学生阅读工作室主持人是金中教务处主任、语文老师吴进南，他向老师们提出了工作室的目标、方向、主张。他指出工作室的阅读主张是“阅读成就学生未来”，提出“重视课堂”的研究主张并分享了阅读教学实践的“三读法”。工作室将有序、有效地在每一个阶段配合育人目标开展工作。春风化雨，阅读育人。学生阅读教师工作室将助推学生阅读教学改革，助力学科发展，为学生成长成才、为办好人民满意的教育奉献力量。
扎实推进阅读进程
据介绍，为有效落实新课程标准“整本书阅读任务群”的学习内容，金中在2019级新生中开展“整本书阅读”活动，扎实推进了高一学生的课外阅读进程，提高高一学生的阅读能力和综合素养，今年在高一开学初启动“整本书阅读”活动，老师们推荐了沈从文《边城》、费孝通《乡土中国》和狄更斯《大卫.科波菲尔》作为“师生共读一本好书”活动的内容，学生把准备好的书带到班里与同学一起轮流阅读，根据自己意愿决定三本书的阅读顺序，每个月每人必须读完一本，本学期结束前全部读完“三本书”。“三本书”阅读完毕后，可根据兴趣和实际能力，从“三本书”中选择一本进行精读和研讨，阅读同一本书的同学作为精读研讨组成一个大组。每个大组再根据研讨的方向和角度，分成三个小组进行合作交流，研究问题、解决问题。最后，要形成专题研讨读书报告。
金中每周专门开辟一个“阅读时间”，有“自读”和“师生共读”。每个周五下午第三节就是学生自读时间，学生留在本班教室，阅读自己选定的“一本书”，做好阅读记录。“师生共读”时，老师引导学生遵循由“基础阅读一检视阅读一分析阅读一主题阅读”四个层次进行循序渐进地阅读。随着学生阅读的推进，老师对学生进行阅读的跟进、分享交流，答疑释惑，提出有价值的方向指引。如《边城》一书，可以从中发现美，引导学生对美的思考；譬如《乡土中国》一书，可以研读本书，加深对中国基层乡土社会本质特点的理解。金中还将根据学生提交的专题研讨设立读书报告会，对学生在报告中提出的问题进行提问、当场答辩等形式，评出“阅读之星”予以表彰。
阅读成就未来。有时一本好书，深藏人生哲理和美好品格，将成为你一生的引路明灯。
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