摒弃惩罚 升华教育
六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位，他们一方面对母校、老师充满感情，另一方面又不满足于小学生活，向往进入新的更高一级的学习环境。他们独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。六年级学生敬仰英雄和名人，爱抄名人名言，想当英雄，但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力；他们对小学生的日常行为要求比较熟练，但不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有松劲厌学情绪。因此，小学生的性格发展中，小学高年级是性格发展的关键期。
都知道教育工作中应以教育为主，惩罚为辅，在实际工作中，我们主观上也是这样想的、这样做的，但心理学研究发现，小学生最喜欢的教师往往是讲课有趣、喜欢体育运动、严格、耐心、公正、知识丰富、能为同学着想的教师。小学生对教师的评价还影响着小学生对教师的反应，他们对自己喜欢的教师往往报以积极的反应，而对自己不喜欢的教师往往报以消极的反应。所以在客观效果上，学生可能并不一定买你的帐。学生可能只看到了惩罚而看不到教育，或者他记得的只是惩罚而不是接受了什么教育；他可能接受并执行了你的惩罚，但内心并不乐意。
那么怎样使教育与惩罚真正有机结合，让学生既能虚心地接受教育，又能愉快地接受惩罚呢？学期末在我们班级发生里一件很不愉快的事情，课堂上，一名同学课堂上心不在焉，老师叫他起来回答问题的时候，问了几遍后他才回过神来，老师批评了他几句，他便顶撞起来。听了这个消息我非常惊讶，这个孩子升上了高年级时完全变了样，获得了班级的综合进步奖，优秀班干部的称号，我决定第二天再找他谈。他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。虽然生气，我还是很平静的告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误。这样才是个好孩子。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？也许正是我对他的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了。
我想，既然新课程改革要我们提升教学理念，我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢？还是让我们在实践中去得真知吧。汕头市龙湖小学 王悦珍
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