开展心理辅导 点亮孩子心灯
国家教委颁布的德育大纲明确指出：“德育即政治、思想、道德与心理的健康教育。”明确地把心理健康作为德育的一个重要组成部分。据国内的调查显示：10%-20%的中小学生已经存在类型各异、程度不同的心理障碍，约3000万未成年人受到情绪障碍和行为问题的困扰，自杀等心理行为问题日益突出。这使我们清醒地认识到，学校教育不应该仅仅注重学生认知能力的提高，更需关注学生身心健康的发展和健全人格的培养。
在学生的成长过程中，教师对学生的影响是长期的、潜移默化的，有时甚至是直接的和决定性的。班主任老师作为一个班集体的组织者、教育者、管理者、服务者，与学生接触时间最长，交往频率最高，也最了解学生，班主任老师要善于利用本身具备的优势，采用科学合理有效的方法对学生开展心理辅导，提高学生的心理素质、关心他们的成长，更能全面提高教学质量。
在传统的班主任工作中,比较关注的是社会对个人的思想、行为规范等方面的要求,对于“如何做人”的基本层次的问题，例如如何成功地进行人际交往、如何应对学习和生活中的挫折、如何调整情绪状态等等问题的关注还比较少,而这些问题每天都实实在在地发生在学生生活中，影响着学生的思想、情绪和行为。一个学生如果不能在正确的引导下学会处理这些问题，他就不一定能成为具有理想个性的人。因此，在班主任工作中开展心理辅导，是班主任工作目标和内容的合理的扩展与延伸，它会使班主任工作内容更加贴近学生生活，提高学生素质。班主任借助心理测验及其他测评工具来客观地了解学生个性的状况、长处、不足以及发展趋势，使班主任工作更有针对性。
开展心理辅导的基本方法有几种有：
1、观察法：观察法最突出的优点是，保持了被观察者的心理和行为表现的自然性和客观性，由此而来所得的材料生动具体，真实可信；不需要特殊的设备和环境条件，可随时随地加以运用，有利于找到教育的突破点。
2.谈心法：班主任以尊重、平等的态度，商讨问题的方式，与学生谈话，这对于自尊心强的逆反心理、性格倔强、脾气暴躁、感情容易冲动的学生来说，可以消除他们对班主任的成见，排除师生传递信息的障碍，为走进学生的内心世界创造了条件。
3.信任法：信任是取得一切成功的基石，一些另类的孩子，如果离开了集体，就像大海上的一叶孤舟。要有意识地把这些另类的孩子推到集体中，使之有了“我们”的感觉，分享彼此感受的时候，他也获得了自尊，获得了爱的力量。
班主任老师不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务，为学生点亮心灯、拨动心弦，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议，完善学生的人格，提高学生素质。
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