接纳新技术 培育“新”教师
当前，信息技术迅猛发展，互联网、人工智能等产品已融入人们的生活，不仅改变了人们的生活方式，而且正在改变学校的教育生态，并引发教育教学观念、方式的革命。教师作为教育教学的实施者，能否主动接纳新技术，将决定其能否经受住新技术的挑战、与时代同行，从而成长为适应新时代新教育需要的新型教师。基于这样的背景，我们尝试通过融合新技术，从学习、交流、教学、展示四个维度构建促进教师成长的工作平台。
一、利用学习平台，引导教师进行个性化、主题化、系统化学习。
随着互联网的高速发展和移动终端的全面普及，人们利用智能终端通过互联网、社交媒体软件进行碎片化的知识分享和学习交流已成常态。我们尝试通过构建“设备+平台+制度+任务”的机制，引导教师进行个性化、主题化、系统化学习。
二、利用交流平台，培养教师的交流、合作能力和批判性思维。
新技术突飞猛进，社会变化日新月异，人的活动日趋社会化，世界也变得更加不可预测，因此，会交流合作、会批判性思维必将是新时代人的基本素养。如何利用交流平台培养教师的交流、合作能力和批判性思维呢？我们进行了如下尝试：
其一，基于微信、QQ群，以教研组、备课组等业务组织为单位组建工作群，以项目研究为中心组建跨学科研究群，以“领航发展”为目标建精准联系群，每周提“议题”引导讨论，常态化开展专题项目研究，将一系列“微研究”整合起来，集“微”为“整”。
其二，基于各级教育资源云平台，根据教育新问题新情况有计划地组织教师开展项目式研究，举行网络主题论坛，以促进教师与智者交流，促进教师批判性思维的发展。
其三，利用互联网，由学校“名师工作室”领航，构建“入室研究+网络研修”的校内、跨校研究共同体，引导教师讨论教育教学问题，分享学科教学经验、共享精品资源。
其四，积极尝试利用企业管理软件对教师的研究过程和成果进行管理。
三、利用教学平台，培养教师整合信息技术与学科的能力。
1.优化硬件，提供保障。我们以“规范+特色”为原则，以“应用”推动建设，努力构建以“光纤校园网络、多媒体交互教学平台、智慧教室、电子教研中心、智慧图书馆、创客空间、学生和教师成长数据平台等”为主干的智慧校园。
2.加强培训，推广应用。一方面采用“校内外专家定期培训”“骨干引领”“同伴互助”等形式切实提高教师的信息素养和能力；一方面，将应用新技术进行课堂教学纳入教学评价的范畴，鼓励教师应用新技术服务教学。
3.开设实验班，积极推广“智慧教室”“教学云平台”的应用，鼓励先行先试出经验。
4.利用录播室要求全员录课进行课堂教学过程诸要素的数据分析，为教师教学诊断提供精准的数据，促进教学过程的科学研究，帮助教师提高教学技能技巧。
四、创设展示平台，培养教师的创新思维和能力。
新技术能够通过对课程的整合和对时空的重构来优化课堂，帮助人们进行个性化、创造性学习。同时，新技术还正在促进课程体系趋向跨学科整合。可以说，新技术是孕育创新思维和能力的好平台。我们有以下尝试：
1.每学期分专题定期举办微课、微视频、微论坛、微制作等活动，鼓励、引导教师常态进行“微创新”。
2.实践创新，打造智慧课堂。我们以青年教师为基本团队，尝试以成熟的“智慧课堂”产品的应用为实验平台，以课题研究为导向，以点促面，积极进行智慧课堂教学的实施研究。
3.定期举办观摩、研讨和优课评比活动，利用公众号和教育云平台及时推送展示优秀案例，促进共研共创共享。尝试采用“移动听评课”平台优化学校常态教研工作的管理。该模块可实现同时同地、异时异地和同时异地听课、评课、赛课，并对评价过程和结果进行管理和数据收集，通过精准数据分析反馈教师不同维度的能力。
4.开展基于新技术的多学科融合研究，以此发展教师的跨学科整合能力和创新能力。
汕头市东厦小学黄汉辉
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