慧于心秀于言 对小学口语交际教学的几点认识
在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。《语文课程标准》明确提出了义务教育阶段口语交际教学的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
教师要认真领会语文课程中口语交际教学的要求，用好教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。
小学语文教材中编入的口语交际话题（分为以下几类）：介绍类、独白类、交往类、表演类、讨论类等几大类。如何更好地实施口语交际教学呢？我通过实践，总结出几点粗浅的见解。
一、创设情境，津津乐道
教学口语交际，首先要建立民主和谐的师生关系，激发学生口语交际的兴趣。要激发学生想说的兴趣，创设交际情境是关键。教师可以通过以下策略来创设口语交际的情景：
1、语言描述创设情境。
2、事先布局创设情境。
3、模拟表演创设情境：
4、教学媒体创设情境。
5、借助活动迁移情景。
6、实物演示创设情境。
二、方法引路，能言善辩
教师可以从语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导。并具教学机智，随时规范口头语言。最终，教会学生做到言之有“礼”、言之有“物”、言之有“序”、言之有“节”、言之有“理”。
三、注重交际，凸显互动
口语交际的核心是“交际”，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。教师可以通过同桌互说、小组交流等方式使每一个参与交际的人都有锻炼的机会。师生还要进行自我评价和相互评价，在这个过程中，就能逐步提高判断正误、优劣的能力。
四、拓展渠道，相机训练
除了教材中的口语交际课之外，还要把口语交际训练拓展到各科教学活动以及日常生活中。教师可以在平时课堂教学中，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人交流。
慧于心，秀于言。如果每一位教师都能把小学口语交际教学落到实处，那么，我们培养出来的下一代就不是“书呆子”了。
汕头龙湖区金涛小学陈琼
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