利用语文优势 疏导学生心理
初中阶段的学生进入了青春期，他们的身体和心理处于快速发展阶段，与此同时，学生普遍出现了焦虑、逆反、自卑等心理问题。语文教育者如能扮演好倾听者、分析者、发现者的角色，恰如其分地使用一些心理疏导方法，不仅能引导初中生亲近语文学习，还有利于促进学生形成正确的价值观，为他们的身心发展保驾护航。
一、做一个温和的倾听者，帮助学生调试焦虑状态。当学生处在焦虑状态时，首先，教师要善于倾听学生内心的声音。当教师认真聆听时，学生会有受到尊重的感觉，此时的学生更愿意分享自己的心里话。此外，教师要帮助学生释放压力，创造一些放松的机会，如让学生写书法、写想象类诗歌、参加综合实践活动等。教师还要多为学生做积极的心理暗示，以引导学生尽快走出焦虑。
二、做一个理性的分析者，陪伴学生改善逆反心理。有一部分学生在初中阶段表现出逆反心理。语文教师可以通过改周记、观察学生学习状态、家校沟通等方式了解学生的心理状态。当学生在周记中出现偏执、迷茫、暴力冲动等消极情绪时，我们要利用改周记的机会，引导学生理性、正向思考。可以通过写温情批语的方式，让学生体会到老师的关心和真诚，引导他们及时走出情绪低谷；也可以通过面谈的形式，运用艺术化的沟通技巧，引导学生回顾心理过程，化解心中的情绪；还可以通过电话家访的形式，及时了解学生的家庭状况，与家长合力改善学生的逆反心理。
三、做一个美好的发现者，指导学生克服自卑心理。初中生出现了青春期闭锁心理特点，他们的情绪丰富但却不稳定，一方面自我认知会产生偏差，另一方面内心又很脆弱。特别是在考试后，大部分学生会因为考试没考好而产生自卑心理。在语文教学过程中，教师可以积极运用韦纳的二维失败归因模型帮助因没考好而自卑的学生进行“归因”，引导学生关注可控因素对自己成绩的影响，如情绪、注意力、努力等方面。教师也可以尝试为自卑的学生列个性化书单，鼓励他们阅读励志的、正能量的书籍，并从中汲取精神力量。（广东梅县外国语学校蓝斓）
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