用好策略单元 提高阅读能力
培养和提高阅读能力的一个重要途径就是用好阅读策略。所谓阅读策略，简而言之，就是为了达成某些阅读目标而采用的阅读方法。
语文教师应该如何理解阅读策略的学习价值、使用好策略单元呢？本文将从以下几方面进行探讨。
一、知晓编者意图，明确阅读策略。统编版教材编排了四个策略单元，分别是 “预测”“提问” “提高阅读速度” “选择阅读方法”。这是阅读实践中需要经常用到的几种阅读策略，对提高阅读理解能力和效率很有裨益。因此教师要先成为阅读者，在阅读时通过文字提取意义，运用不同的阅读策略去理解、思考、寻找信息。在这个实践过程中不断提升对阅读策略的认识，只有在大量的阅读中熟练运用各种阅读策略，才能有足够的储备在课堂中指导学生学习策略。
二、启用先备知识，激活学习兴趣。教师在教学中要用学生之前的知识储备作为学习基础，让学生对学习阅读策略产生兴趣与期待。如在三上《总也倒不了的老屋》教学中，教师应该关注到单元导读插图是学生触摸预测的最佳切入点，可以运用导语激趣：“今天，老师准备带领你们畅游童话王国，通往王国的道路有许多条，猜猜老师会带你们走哪一条？”由此学生们的发言欲望强烈，纷纷猜测。通过本环节的学习，让学生初探预测，引导学生了解猜测与推想会使我们的阅读之旅充满乐趣，并明确了单元学习目标。
三、一课一得，循序渐进。单元阅读策略的训练是一个螺旋上升的过程。如策略单元“学习提高阅读速度的方法”，教材就以“速读”策略作为主线，安排了四篇精读课文。纵观四篇课文的提示要求，每一课训练目标只有一个到两个，一课一得扎扎实实。从“连贯地读，不回读”到“连词成句地读”到“借助关键词读”再到“带着问题读”，在方法上是从易到难、螺旋上升的过程，在阅读能力培养上也有一个逐渐提升的过程。
策略单元的教学是要引导学生能熟练运用各种阅读策略，成为积极的阅读者，提升学生的阅读能力是阅读策略教学的最终目的。
（梅江区教育局教师发展中心杨素玉）
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