创新教学设计 丰富数学课堂
初中数学的教学设计,关键在于创新,以学生的学为出发点,确定数学教学目标,选择合理的教学策略。创新教学设计,主要在于问题情境、实践活动、开放教学等三个方面设计的创新。
重视问题情境的设计。教师在教学设计中,应遵循主动、有效的原则,采取灵活多样的策略创设问题情境,激发学生的好奇心和求知欲,帮助学生理解数学知识,建立数学模型,培养新思维。 如：在有理数的教学设计中,为帮助学生理解负数的概念,了解负数源自身边的现实生活,可以根据学生的生活经验,结合教材,辅之多媒体教学,设计以下几个例子,让学生探讨。 如向南走100米与向北走100米,收入2000元与支出200元,用数学符号该怎么表示呢? 问题情境联系了学生的生活经验,学生在理解、掌握负数的概念和应用将会水到渠成。当然，问题情境的设计也必须重视数学史料的补充与介绍,诸如一元一次方程的教学设计中介绍数学回文诗,“巍巍宝塔高七层,点点红灯倍加增。灯共三百八十一,请问顶层几盏灯?”以使单调的数学题变得饶有情趣。
重视实践活动的设计。数学实践活动的创新设计是一种新型教学方式与数学活动方式,更多地体现在学生学习空间图形的学习过程,包括对图形的观察、操作、归纳和类比等。实践内容的呈现可以采用 “问题情境--建立模型——求解与解释--应用与拓展——回顾与反思”的方式进行教学。例如：一元二次方程教学,可以举例引导学生通过讨论,建立 “一元二次方程”的模型。斜靠在墙上一个长为20米的梯子,顶端距地面的垂直距离为16米,它的顶端下滑2米后,底端将水平滑动多少米?此题联系实际生活，可激发学生的学习兴趣。
重视开放教学的设计。开放式教学的实质,就是引导学生在数学学习实践中主动发现、想象和探索,从而培养和提高创新意识、实践能力和数学素养。 例如： 有理数的加法运算教学,教师应该结合学生原有的知识结构,设计开放式教学方式并采用转化思想,引导学生在认识加法意义的基础上归纳出有理数加法法则,学生将很快接受。
（大埔县家炳第一中学罗林通）
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