情感疏导 打开学生心灵之窗
在班级管理中，情感疏导是班主任工作的重要组成部分。如果班主任对学生能够以诚相待，充分尊重、信任他们，耐心细致地做好情感疏导工作，就会建立起融洽的师生关系，教育工作就能收到事半功倍的效果。
利用身教增进师生情感。班主任的一举一动对学生产生着不可估量的示范作用。我坚持上课前把讲台桌上凌乱的粉笔盒、黑板擦、点名册摆放整齐，通过无声的行动来影响学生。此外还主动亲近学生，多参加一些学生自发组织的活动，努力使自己成为他们中的一分子，把自己融合到这个生动活泼的群体中去。
利用语言拉近师生距离。在情感疏导中，语言表达的方式是十分重要的。面对违纪学生，如班主任不分青红皂白地就进行批评，甚至当着全班同学的面进行训斥、挖苦，这很可能会让犯错学生产生抵触情绪。因此，班主任只有诚心诚意地询问违纪原因，并分析后果，耐心细致地进行说服教育，这样，学生才会接受批评，改正错误。
因势利导激励学生进步。在一次课外活动中我发现班里最“捣蛋”的小陈在踢足球，而且踢得很好。于是我及时激励他，并推荐担任班级足球队队长，这使他认识到了自己的价值，从此，他像换了一个人似的，逐渐变成了人见人夸的乖孩子。
情感疏导注重“情”，但这不等于放纵、护短和迁就，而是要严格要求严格管理。当然，严要有“度”，超越了“度”就破坏了“情”。如果班主任对学生的错误不加分析地一味批评、指责，学生就会误认为班主任不通情理、不留情面，从而产生逆反心理。在评价学生时，要克服成见，不要盲目给学生“定型”，应该给予充分肯定，多从正面启发疏导，帮助他们改进不足之处，找出努力的方向。（梅县区扶外小学陶慧）
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