浅析提问策略单元应如何教学
教师与时俱进，立足于单元整体备课教学，真正做到扎根于思考、珍视学生的提问、授之以渔。
——台山市新宁小学伍慧笋
新课程语文标准中提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为此，在阅读教学中，教师常常运用提问这一教学方法引导学生进行思考，以达到学生对文本理解的目的。
基于提问在学习中的重要性，统编版教材在四年级上册语文课本中编排了提问策略单元，引导教师关注提问策略教学，培养学生的问题意识。《夜间飞行的秘密》作为提问策略单元的载体，笔者将以此为例，谈谈提问策略单元应如何教学。
紧扣教材特点围绕内容展开
统编版教材共设计了四个教学策略，四年级上册教材中指向了提问策略，由三篇精读课文——《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》，一篇略读课文《蝴蝶的家》组成，这四篇课文的教学目标落实点呈现阶梯式形式，前后关联，最后实现单元目标。
单元开篇《一个豆荚里的五粒豆》以童话故事的方式引起学生兴趣，鼓励学生大胆提问，可以从全文和课文的一部分内容进行提问；在此基础上，《夜间飞行的秘密》旨在让学生尝试从不同角度进行提问，拓宽了提问角度；《呼风唤雨的世纪》则要求学生筛选出最有价值、对文章理解有帮助的问题；《蝴蝶的家》则要求学生将习得的提问方法实践运用。可见，在教学这一单元时，要紧扣教材编排体系特点，注重课文之间的内在联系。因此，要想准确把握《夜间飞行的秘密》这一课，则不能脱离单元中的任何一篇课文，应抓住本课的落脚点——尝试从不同角度进行提问，结合《一个豆荚里的五粒豆》中学生提出的问题作为《夜间飞行的秘密》的课堂导入，有助于回顾提问技巧，更好地开展新课的学习。
依托语文要素确定教学目标
提问策略单元该如何确定教学目标？以《夜间飞行的秘密》为例，本单元的语文要素为“阅时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。”那么，学会“从不同角度进行提问”是本单元教学目标必须达到的落脚点，同时，在提问策略单元中还给教师提供了“教学支架”，如导航系统、内容系统、助学系统。
首先，教师备课时应注意这一课的导航系统，即课文的导语——“一位同学读了这篇课文，提出了一些问题，写在了旁边和文后，你的问题是什么？把它们写下来，和同学交流”。导航系统要求教师引导学生提问后要写下来，并和同学交流。
其次，关注内容系统也尤为重要。《夜间飞行的秘密》这一课的课后题共有三道，课后题一“想一想可以从哪些角度提问”重在引导学生整理自己提出的问题；课后题二展示了一个小组问题清单，旨在让学生学会整理；课后题三读片段，试着从不同角度提问，引导学生学以致用。这三道课后题的设计，将本单元的语文要素“尝试从不同角度进行提问”具体化，利于学生把握语文要素进行学习。
综上所述，我们可以把《夜间飞行的秘密》的教学目标设计为：一、培养学生问题意识，勤思考，愿提问、敢提问。二、根据文中的助学系统，如随文批注、学习任务提示等，能够从内容、写法、启示三个角度进行提问。三、学生依据自己的问题，分小组整理问题清单，理清问题角度。这三个目标各自独立又相互依存，相辅相成，只有教学目标明确了，课堂的风向标才不会偏离。
聚焦提问策略落实课堂设计
《夜间飞行的秘密》原名叫《蝙蝠和雷达》，并以科普文的形式出现在四年级上册第三单元中，教师会偏重对说明方法、课文内容的讲解，较少做到真正引导学生对课文内容产生疑问，提出问题。只有变革传统只关注课文理解、词句段解析等等的教学方式，才能真正做到聚焦提问策略，将提问策略落实到课堂，引导学生形成“提出问题——分析问题——解决问题”的思维方式。
阅读单元采用提问策略，突破了传统的语文教材编排，更需要教师与时俱进，立足于单元整体备课教学，真正做到扎根于思考、珍视学生的提问、授之以渔。
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