赏识学生为他们创造一个支点
赏识孩子，给他们以自信，是转化待进生，帮助学生走向成功的绝佳支点。
——江门市农林小学吴春琼
阿基米德曾说过：“给我一个支点，我就能撬起地球。”可见，支点的作用有多大！作为教师，该给学生，尤其是待进生一个多大的支点呢？多年的教学工作，使我深刻认识到，赏识孩子，给他们以自信，是转化待进生，帮助学生走向成功的绝佳支点。
点燃信心火花
一个人如果有了自信心，即使身处困境也能像爱迪生那样做出惊天动地的创举。最能鼓舞学生的自信心、消除自卑感的莫过于成功的体验。
在班里，我让语文成绩待合格的小何当语文组长，负责收取、发放语文作业。他瞪大眼睛：“我？”其他学生瞪大眼睛：“他？”我肯定地点点头：“是！”因为成绩不好，小何一直很自卑。因此，为帮助小何树立信心，就让他从按时完成作业开始。
在老师的鼓励、引导下，以及与家长的紧密沟通合作中，小何把自己的信心一点一点地找了回来。他不仅自己每天按时完成作业，而且还督促其他同学按时完成作业。每天早上一回到课室，小何就挨个催促组里的同学交作业，对收发作业的工作非常认真负责。不断提高的语文成绩也越发令同学们信服，他脸上逐渐洋溢起自信的笑容。干劲更足了，让老师省了不少心！一个学期下来，他的语文成绩由待合格到合格再到良好，一级一级地进步着。
教学工作中，我就是这样利用一切有利因素，点燃待进生的信心火花。
给一个表演舞台
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因而，赏识从本质上说就是一种激励。班中待进生小贤嘴巴特别会说，模仿力特别强，学什么像什么，被学生称为“鹦鹉王”，但是他调皮捣蛋，学习始终跟不上。针对他这一特点，我利用上安全示范课的机会，让他设计了一出有关安全教育的表演剧，特意让他演主角。他经过精心排练，到表演那天，全情投入，表演绘声绘色，赢得了在座老师一致好评，他激动不已，因为他体验到了成功的喜悦。我因势利导，鼓励他把自己成功的经验，推广在学习、平时的表现上。果然，他进步不少。
打开另一扇窗
班中小汤同学，走路慢，吃早餐慢，收拾物品慢，做作业慢，看着他，我就会想起《牵着一只蜗牛去散步》这篇文章。凡事慢吞吞的他加上注意力不集中，导致接受能力滞后，成绩很不理想。在同学们面前，他总是一副怯怯的模样，很自卑。
提醒、催促，鼓励再鼓励，效果不大怎么办？我一直在努力寻找他的“另一扇窗”。我发现他爱画画，一下课就画。虽然上课了，桌面上还是摆满了收拾不来的画笔，很令人抓狂，但这或许是一个契机。
于是，我对他的画给予极大的肯定，鼓励他积极参加学校的画画比赛，认真完成学校布置的假期绘画作业，并挑选他的作品送去参加评比。在我第一次给他颁发获奖证书时，同学们都很惊讶：“他有奖状？”“他也能获奖？”当我再次颁发假期作业绘画奖状时，“哇，他又有？！”同学们对他另眼相看。
于是，他变得“勤快”起来了，上课时也敢举手发言了。在不久前的全区教学比赛课堂上，他的小手一次又一次地举起，积极得连我们几个任课老师不敢相信是他。
我就是这样把握住一切可教育孩子的契机，善用机会，创造时机，帮助一个又一个孩子在老师的赏识教育中找回自信，快速成长。
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