优化英语词汇教学 激发学生学习兴趣
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我们要善于用多种方式呈现单词,加深学生对单词的印象,优化课堂教学,激发学生学习英语的兴趣。
——江海区滘北小学谢凤英
英语词汇是英语学习的基础。从教多年,我切身感受到没有英语学习环境来进行词汇教学很难,学生学习英语的新鲜感过去,学习兴趣也随之消失。因此,我一直在教学工作中探索怎样优化英语词汇教学,帮助学生高效记忆单词,激发学生学习兴趣,为学生英语学习打好基础。
注重拼读法的科学应用
在英语学习初始阶段,由于英语的音标比较复杂,首先要教会26个字母发音和在单词中的发音,让学生直接感知字母在单词中的发音。教师可以放慢速度教学26个字母,后面的单词教学就会容易很多。
从教学英语字母开始,训练学生记忆每一个字母在单词中的发音,如字母Bb[bi:],我是这样教:[b]-[b]-[bi:]b-b-banana,以此类推教学26个字母。引导学生发现辅音字母的规律“去尾法”,辅音字母b[bi:]、c[si:]、d[di:]等在单词中的发音,是去掉后面的元音只发前面的辅音。如b[bi:]在basketball中就发[b],“去头法”辅音字母f,在单词中只发后面的辅音。
在教学中从字母开始用直拼法,开始时学生会感觉有困难,既要记忆字母的发音,又要记忆字母在单词中的发音,但通过一段时间的学习就会熟悉。字母在单词中的发音学好了,学习单词的时候就会容易很多,例如,教学apple,大部分学生是这样记忆:a[ei]-p[pi:]-p[pi:]-l[el]-e[i:],需要这样记忆单词,费时又费力。我会教学生这样记忆单词:/ee/-a,/p/-pp,/l/-le,/eepl/。从学生的学习情况来看,他们会读单词,就会拼写和默写,省时又省力,建立起字母和它在单词中发音的联系,因为英语是一种字母文字,用这种方法教学单词符合语言规律。
分音节教学单词,加深印象
一些双音节或多音节单词,分音节教学,可以降低学生的学习难度。如教学soccer时,分开成[so-s?],[cer-k?]soccer。通过这样分音节学习,朗朗上口,学生乐学易学,效果不错。通过大量的单词教学后,让学生总结常见字母(组合)的发音,同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。
在教多音节单词时,帮助学生一起分音节记单词,难度就可以相对降低。教师做到音、形、意结合,不能孤立地只教某一方面,根据字母或字母组合的读音规则拼写出单词,把英语单词的拼写和读音作为一个整体来掌握,见到一个单词就可以根据其拼写形式读出其音;反过来,听到一个单词的发音,就能够根据其读音拼写出这个单词来。这样把拼写和拼读当成一个整体来对待,逐渐加强对所学新单词的音形印象。如利用音形结合的方式列出已学过的相似词,教学March时,可列出car、art、far、farmer、park等单词,进行音、形、义上的比较,记忆效果会更好。
创建思维导图教学词汇
教学一些复合词的时候,我会通过思维导图以旧带新,如:bed+room=bedroom,之前学习过bed(床),room(房间)。引导学生复习旧知识,通过联想学习新单词,这样便可温故而知新。教学firefighter时,先教学fire(火)和fighter(战士),然后出示firefighter,引导学生根据“火”“战士”联想出“消防员”。在学一个新单词时附带学习了另外两个新单词,学生觉得有趣,同时也扩大了词汇量。
教无定法,我们要善于用多种方式呈现单词,加深学生对单词的印象,优化课堂教学,激发学生学习英语的兴趣。通过科学的方式来学习英语词汇,调动学生的学习积极性,使他们对单词善学会学,使英语学习形成一个良性循环。
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