乐陶陶，开启孩子的陶笛之旅

小小陶笛已成为孩子们的玩伴，让孩子们充满快乐，充满对音乐的向往，对艺术的追求，孩子们踏上了快乐的陶笛音乐之旅。

——鹤山市沙坪街道越塘小学任碧仪

通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。

课堂是音乐教育发展之根本，而音乐社团活动则是补充与延伸。在传统音乐课堂中，学生的行为是聆听、模唱，是吸收音乐的过程，但不能给他们一个自由学习音乐的空间。教育部制定的《义务教育音乐课程标准（2011）》中提到，将表演和创造也纳入美育教育的领域。音乐社团活动应运而生，为学生创造了表现音乐、创造音乐的良好环境，让他们在社团活动中将课堂所学的音乐知识自我吸收后升华出新，延伸课堂。

作为一所城郊学校，在特长欠缺、能力未达的情况下，如何将音乐教育引入课堂？我们最大程度发挥教师自身能力，把陶笛引进课堂，自主构建陶笛社团，根据实际情况制定教学计划，在实践过程中不断地进行反思、总结，使器乐教学规范化、常规化。

沙龙展示“招兵买马”

首先，可以在学校举办陶笛音乐沙龙，给孩子们介绍认识陶笛，感受陶笛的魅力。其次，发放《致家长的一封信》，阐述美育在提高学生综合素养，促进学生全面发展的重要性，借助陶笛这款简便的乐器开展器乐进课堂教学，争取家长的支持后，便可开始“招兵买马”。

坚持练兵教学相长

坚持每周一次陶笛教学探讨大会，教师们可以把各自在教学中的困惑或是小成就都拿出来“晒晒”，相互交流心得体会，渐渐找到教学的妙方。

为了更好地提高教学实效，在积极发挥音乐课堂作用的情况下，建立“小笛子”微信学习群，要求学生课后把自己的陶笛练习视频上传到群里，并对上一个同学上传的练习进行点评。他们在聆听他人作品的过程中找出自己的不足，加以改进，不断进步，从而提升自己的演奏水平及鉴赏能力。

互帮互学乐此不彼

在教学中有针对性地进行曲目训练安排，将学生喜欢的歌曲通过陶笛演奏出来，对学生进行爱国主义教育和感恩教育等，同时注重合奏练习，培养学生密切合作、团结向上的良好品德，提高学生的音乐素养，根据不同层次的学生因材施教，对学生提出不同的要求。

在教学过程中，总有几个学生忘带陶笛，上课时无所事事，这直接影响到课堂教学。可以让他们与带陶笛的同学两两一组，“你来比划，我来吹”。开始时两人可能因默契不足闹了不少笑话，后来在统一了拍子、速度后，负责按孔的同学唱旋律，吹奏的同学心里默唱。渐渐地，合作的默契度便越来越高了。有时遇上有难度的曲子，也可以通过两人合作的方式：水平高的同学负责按孔，进步不明显的同学负责吹奏。通过这样互帮互学，提高学生的吹奏能力，也让进步不明显的同学获得成功感，坚定学习的信心。

搭平台展风采

激发学习积极性

为提高教学效果，除开展陶笛乐器进课堂的普及教学外，还利用第二课堂组织选拔优秀学员进入陶笛社团，在日常训练的同时，进行专业排练，结合各种演出、比赛等活动，培养表演队伍。陶笛作为学习的载体，丰富了学生的音乐学习体验，学生的音准、演奏技能和歌唱能力都有很大提升。

学校因以发展个性为中心，围绕“让艺术走进校园，走进班级，走进每一个学生”的理念，利用各种节日、纪念日等，搭建展示的平台，并立足校园，面向社会，积极参加各种文艺演出，既锻炼了孩子们的自信心和表演能力，激发学习积极性，又提升了社团的影响力。

音乐教育心理学家詹姆士说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”学生学会了在音乐中合作，在合作中成长。小小陶笛已成为孩子们的玩伴，让孩子们充满快乐，充满对音乐的向往，对艺术的追求，孩子们踏上了快乐的陶笛音乐之旅。

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