借五邑文化，提高小学生语文核心素养
五邑文化是本地区语文课程的重要资源，教师在语文教学中可通过朗诵先贤名篇、拓展课文内涵、巧妙设置作文、开展专题活动等方式，提高小学生的语文核心素养。——江海区景贤小学徐妙艳
随着新课改的不断发展，培养学生的语文核心素养已成为课程目标。五邑文化是本地区语文课程的重要资源，教师在语文教学中可通过朗诵先贤名篇、拓展课文内涵、巧妙设置作文、开展专题活动等方式，提高小学生的语文核心素养。
朗诵先贤名篇
提高审美鉴赏能力
五邑文化中有很多具有先进思想的俊杰，如陈白沙、梁启超、陈少白、陈垣等，他们的作品有些反映当时进步思想，有些是对后人的规劝，有些是表达深沉的家国情怀，有着较大的教育价值。
朗诵能使学生容易在感情上产生共鸣，与作者进行心灵的沟通，体会作者的深沉情思，感受五邑文化的魅力，从而提高学生的审美鉴赏能力。
在早读和午读时，我会安排一些时间进行五邑先贤名篇的朗诵，有些诗词还会配乐朗诵。对于低年级学生，我会利用开笔礼中传统家训诵读的环节，把五邑地区贤达的家训进行学习和诵读，如明代硕儒陈白沙的劝学诗文《戒懒文》《戒色歌》《戒戏歌》，其中“细看万事乾坤内，只有懒字最为害”“寄语江门诸弟子，莫贪花酒误青年”等句子包含着对后人的劝诫；又如清朝思想家梁启超的《少年中国说》，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立……”包含着他对青少年的殷殷期望。在朗诵这些篇目时，学生慢慢地受到潜移默化的影响，慢慢理解先贤的思想，树立正确的价值观，培养良好的审美情趣，提高审美鉴赏能力。
拓展课文内涵
提高思维发展水平
教材是教师进行教学的依据和工具，但如果仅仅立足于教材，学生的思维水平就会受到限制。在课堂教学时，我会抓住教材课文的内涵，适当结合五邑地区文化，进行拓展延伸，培养学生具有全面思考的能力、时代的眼光和迁移思维的能力。
在部编本小学语文五年级上册第七单元《鸟的天堂》授课中，结合单元目标“初步体会景物的静态美和动态美”，我会向学生提出文化拓展任务：请课外搜集资料，江门还有哪些有文化内涵的景点（如开平碉楼、梁启超故居、崖门炮台等）？有哪些诗词或者文章描写这些景点？通过对资料的搜集和分享，既可以增加素材、拓宽眼界，又能够培养学生对家乡的热爱和认同感。
又如在部编本小学语文五年级上册第六单元《慈母情深》授课中，在讲授时我会设置拓展问题：感恩之心只存在于亲情之间吗？还有哪些表现形式？请搜集本地区的相关例子加以说明。学生通过思考交流加上老师的引导，会把感恩的目光放到社会层面，如五邑大学的很多建筑是由海外华侨捐赠，奖学金和助学金也有他们的资助，这些都是他们对社会的责任感，对故乡的培育表达感恩之心。
巧妙设置作文
提高语言运用能力
作文是语文教学的重头戏。因此，在设置作文训练题目的时候，可以结合五邑文化，去增强学生的文化归属感，就容易有真挚的文字，从而提高语言运用能力。
根据部编本小学语文六年级下册第一单元习作“家乡的风俗”，结合江门五邑文化历史和现状，可以设置以下作文题目：江门是著名的侨乡，五邑地区有哪些的风俗习惯？你参加过哪些风俗活动？有什么认识和感受？请结合自己的调查或经历写一写。
这个作文题目，切合本地区学生的认知水平和生活经验，是历史与现代的结合，文化与生活的结合，学生能够从实际出发，写出真情实感，语言表达也不再是词语的堆砌，而是自然而然的感情的表达，这样能从实际上提高学生语言建构和运用能力。
开展专题活动
提高文化认同感
丰富的实践活动，也是语文教学的重要环节。以专题活动为载体，以了解五邑文化为内容，以小组合作探究为方式，充分调动学生的积极性，增加对五邑文化的认同感。在“探寻五邑文化”专题活动中，我把全班分为四大组，分别负责“寻觅五邑风光”“寻味五邑美食”“搜寻五邑风俗”“追寻五邑名人”，小组分工合作，利用课余和周末时间，运用实地了解、网络搜索、调查访问等多种方式进行，然后制作PPT在全班进行汇报展示。最后，各小组还要完成小专题的手抄报，张贴在教室，形成五邑文化展示区，保持活动的后续影响力。
通过专题活动，学生在认识上更加了解五邑文化，在心理上更加认可五邑文化，在行动上更加保护五邑文化，使提高文化认同感不再是口号，而是切切实实地达到效果。
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