浅析小学生口语交际的发展现状及培养

让口语交际走进课堂，渗透生活，激活语文教学，是我们每个教师义不容辞的责任。——新会区会城城郊小学梁美笑

在小学语文这门科目中，口语表达能力的培养逐渐引起教师的重点关注。小学生口语交际能力的培养，对其在学习、生活甚至以后的工作之中具有重要的影响。现在我就小学生口语交际能力的发展现状以及培养进行浅析。

虚拟网络普及影响面对面交流

如今，越来越多小学生开始使用电子产品，在虚拟网络中进行沟通交流。这一形式是新时代下的一大特点，消除了人们的沟通障碍，使距离不再阻挡交流，然而，这却为面对面的沟通带来了隐患：随着网络中虚拟世界的“膨胀”，其涉及的领域已逐渐渗透到我们生活的方方面面，沟通交流作为最基本的网络用途之一，也逐渐开始取代面谈的作用。这就影响小学生面对面的沟通方式，使学生口头交流次数减少，自身的口语表达能力就可能有所下降。

多种形式培养口头表达能力

学生口头表达能力的发展需要通过口头的训练来进行，我们老师可以为学生提供丰富多彩的活动，使学生的口头表达能力能够在活动中得以锻炼。

善于观察引导，联系学生的生活实际，让学生乐说。教育就是“教人做人”“教人化人”，口语交际教学的设计应始终关注学生，从学生的生活中捕捉训练点。教师可以让学生仔细观察跟着家人到商店购物的情景，在课堂上模拟售货员，向“顾客”推销商品；搜集资料，模拟小导游向“游客”介绍学校和家乡的景物、特产；带上自己喜欢的玩具和图书，向大家介绍。课堂上，我们还可以根据情况，不失时机地进行口语交际的训练，让学生乐说。这样，学生们对观察有了一定的兴趣，思维就会变得活跃，说话时可说的题材就多了，孩子们也就越来越想说。

培养良好的语言习惯，提高表达能力，让学生会说。学生在交际的过程中，常常出现用词不当、病句、语言颠倒、语意不顺畅等不准确、不规范的地方。我们在进行口语交际训练时要给予学生适当的提示和指导。口语交际包括两大部分内容：一是会听，二是会说。会听别人的话，善于发现不足，自己在说的时候就会引起注意。我在教学中有意地让学生参与评价，例如，在上“我最喜欢的游戏”一课时，先提出：“谁愿意把你最喜欢玩的游戏介绍给大家?”其他同学当评论家，评评谁说得好。这样，“小评论家”的语言得到了训练，发言的学生也明白了自己的不足之处，使得学生的口语表达能力都上升了一个层次。

多创造机会，让学生主动交流，让学生说好。在日常生活中，处处需要口语交际，要鼓励学生们利用各种场合，各种机会自觉锻炼口语交际能力。在教“有趣的树叶”这一课，我先让学生在课下收集各种树叶，并粘贴成各种各样的小动物。然后在课堂上我让学生自己介绍自己做的小动物。在介绍时，要求学生们用富有想象的语言去打动每一位学生的心。我发现他们在介绍时个个神采飞扬，都在努力地把自己的语言组织得流利动听。

选择优秀的诗词文章让学生诵读。学生朗读课文，能够逐渐习惯于文章的选词用语，使自己的口头语言和书面语言沟通起来，促使学生学会用规范的、优美的、生动活泼的语言表达自己的思想。

通过复述课文、续编课文，培养口头表达能力。复述是学生用自己的语言和课文中学过的语句，将课文的内容有条理、有重点地表达出来的一种重要方法和途径，通过复述能帮助学生深入理解课文，积累语言，培养他们的运用能力，利用语文课本来复述课文，可以加强学生的口语交际能力的培养。同时，我们还可以续编课文，使学生的语言能力得到有效的发展。

说话教学与阅读教学、作文教学有机结合，促进整体提高。听说读写能力是密不可分的一个整体，口头语言是书面语言的基础，教学生读、写必须在发展听、说能力的基础上进行。听说能抓住要领，阅读理解能力自然相应提高，说一段话有条理，写下来就是一段通顺的文字。先说后写，以说带写，说写结合，利于减缓作文教学的坡度，也有利于口头表达能力和书面作文能力的互相协调发展。

语言，是人们表情达意，沟通思想的工具。学生口头表达能力的高低，将会直接影响到他未来的生活与工作，而且随着课改的深入，我们教师应该清醒地认识到口语交际的重要性。让口语交际走进课堂，渗透生活，激活语文教学，是我们每个教师义不容辞的责任。

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