小学数学计算有效教学的实践与思考

为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力。——蓬江区杜阮镇龙岭小学黄月燕

在小学数学教学中，计算教学是贯穿于数学教学的整个过程，可以说计算是数学的“心脏”。如解决实际问题的解题思路、步骤、结果都要通过计算来落实；几何知识的教学中，运用公式求图形的周长、面积、体积同样离不开计算。

在平常的数学教学实践中，我发现许多学生虽然掌握了计算方法，却出现“大错没有，小错不断”的现象，如看错数字、抄错数字、加法忘了进位、减法忘了退位、加法当减法做、乘法做成了除法等。对此，很多家长认为是粗心导致的，那为什么会粗心呢？这是值得思考的问题。

造成小学生计算错误的原因

一是心理方面的原因。在很多学生看来，计算只不过是算数，是不需要动脑筋思考的数学题。思想上的不重视导致了他们在计算方面的不认真。

二是知识方面的薄弱。口算不熟，计算不准，一百以内的加减法特别容易出错；算理不清，即我们所说的“没学会”，例如学习使用简便方法计算时，有这样一种类型的题：68×99+68=68×（99+1），如果学生没有弄明白是“99个68加上1个68等于100个68”这样的算理，就根本不理解99加1的含义，就容易算成68×（99+68）。

创设情境，激发学习兴趣

我认为计算教学也应运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识计算知识。

例如，在计算两位数减两位数退位减法时，可设计一个“分书”的情境，一班有18个男生，19个女生，如果给每人分一本书，40本书够不够？把计算教学生活化，让学生感知到计算与生活的密切联系。

注重算法、算理教学

算理是计算的依据，正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上。

在教《用两位数乘两位数》时，我以计算“18×12”为例，画了12盒笔，每一盒有18支。通过直观图使学生看到，就是求12个18连加的和是多少，可以先求出2盒的支数是多少，再求10盒的支数是多少，然后把两个积加起来。这样使学生看得见、摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。

培养良好的计算习惯

培根曾说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，我常常要求学生一定要做到一看、二想、三算、四查。

一看，就是认真对数。要求做到三点：1、抄好题后与原题核对；2、竖式上数字与横式上的数字核对；3、横式上的得数与竖式上的得数核对。

二想，就是认真审题。引导学生在做计算题时，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。

三算，就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。

四查，就是认真演算。做完练习后要做到以下几点：1、检查计算方法是否合理；2、检查数字、符号有没有抄错，小数点有没有漏写；3、对计算过程的每一个得数和结果都要进行检查和演算。

计算教学是小学数学教学的重点，也是难点。我们教师以新课程理念为标准，精心设计课堂教学，改变以往例题单一的呈现方式，从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让计算的课堂变得让学生有所期待，更加高效。

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