引领学生“飞”进 课外阅读的“百花园”
精心引导学生在课外阅读的“百花园”中采更多的“花”，酿出更香甜的“蜜”，也就是让孩子们的语文知识不断充实、丰富。
——新会区会城河南小学陈丽宁
中国五千年文明，有着世界独特的文化，记录着许多真实的文明，中国学生有责任读尽可能多的中国文化，欣赏这块文明的热土。作为教师，我们要做的就是引领学生“飞”进课外阅读的“百花园”，赏“百花”、采“百花”、酿“蜂蜜”、献“成果”，让他们在“百花园中采花酿蜜”。
引导学生赏“百花”
激发学生阅读兴趣。“兴趣”是激发学生阅读的首要因素，有趣的课外读物能激发学生的阅读兴趣，如《童话大王》《十万个为什么》《少年文艺》《小学生周报》《中小学生安全防范常识》等有趣味性、知识性和文学性的少儿读物，均是孩子们爱看的“花”；如《上下五千年》《一强国之路二十年》《中国澳门》《热爱祖国立志成才》等有思想性的书籍也是他们必看的“精神之花”。
引导学生广泛阅读。只有引导学生广泛地阅读文学、数理化等通俗少儿读物，才能实现博览群书、厚积薄发的宗旨。
引导学生采“百花”
引导学生掌握几种基本的读书方法。浏览性阅读：主要针对一些长部头的书籍，例如名著《水浒传》《三国演义》等。教材中节选一些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作“走马观花”的浏览；吸收性阅读：以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读，主要针对知识性读物；细品型阅读：针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。
引导“画图”阅读。小学生喜欢用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读过程中做笔记的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画到笔记本上，把自己在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。
引导“摘记”阅读。学生在阅读精美的文章时，可以把自己喜欢的段落或优美的词句摘抄在笔记本上，平时读读背背并运用到自己的语言表达与写作中去，这样在不知不觉中就能提高自己的语言表达能力与写作能力。
引导学生酿“蜂蜜”
引导应用。就是把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求得法于课内，得益乃至成长于课外。
引导学习。例如：《回乡偶书》的时代背景以及诗人贺之章的生平，对今天的孩子来说是那么的遥远，实在难以在学生的脑海中形成清晰而又丰富的表象。如果指导学生阅读有关当时的史实和贺知章生平的书籍，在获取丰富的感性认识之后再来教学《回乡偶书》，诗人毕生的心事和无限的思念也就跃然纸上，贯注于诗中的热爱家乡之情也就深深震撼着孩子们的心。
引导积淀。“读书破万卷，下笔如有神”“巧妇难为无米之炊”我以古人这些总结，让学生明确阅读积累的重要性和必要性。如果没有语言和语感的“厚积”，哪有惊世之作的“薄发”呢？
引导学生献“成果”
比一比，赛一赛。例如：读书读报比赛、复述文章内容比赛、操作表演、角色表演赛等。
评点、评价。引导学生对读物的中心思想、人物精神、表现手法进行文学欣赏性评品和是非优劣的判别，是提高学生审美情操的重要途径之一。
编“课外阅读小报”。栏目可以有：“新书架”“故事插图”“人物介绍”“作者轶事”“请你欣赏”“风铃叮当”等。学生把阅读中感受到的美，再用文字和图画表现出来，这就是创造美的过程，是课外阅读质的飞跃。
总之，无论是阅读教学现状，还是时代社会的要求，都需要我们有效地开展课外阅读，为此，我精心引导学生在课外阅读的“百花园”中采更多的“花”，酿出更香甜的“蜜”，也就是让孩子们的语文知识不断充实、丰富。
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