激发学生兴趣，实现读写结合

在低年级的习作教学中既要激发学生的兴趣，又要培养学生的观察能力，鼓励学生多读多写，这样才有效实现读写结合。——台山市台城第二小学李小玉

万丈高楼平地起，小学低年级作文就是“地基”，也是学生走稳习作之路的最关键一步。在低年级的习作教学中既要激发学生的兴趣，又要培养学生的观察能力，鼓励学生多读多写，这样才有效实现读写结合，让学生多模仿，教师需要悉心指导和有效教学。

激发兴趣，鼓励学生积极参与

“兴趣是最好的老师”。我在作文起步教学中，不但想方设法激发学生的写作兴趣，还注意调动他们的写作积极性。

低年级的作文习作关键放在如何让学生想写、愿写、乐意写。教学写作时我不限制学生的思维，不给他们太多条条框框，而让学生无可拘束地说，轻轻松松地写，并能在愉快的气氛中自然抒发自己的真情实感，实实在在地反映自己的生活。通过学生动笔习作，找出他们的闪光点，让学生在课堂上互相交流，享受成功的乐趣，让学生自然而然地越写越爱写。

老师指导学生习作时，要注意语言的趣味性和启发性，尽量用优美的语言创设情境，让学生喜欢听、畅快说、轻松写。对于写作差的学生，不能泼冷水，要挖掘他们的闪光点，还要经常鼓励他们，让他们感到自己在进步，有了兴趣下笔就不会望而生畏了。

培养学生细致的观察能力

指导学生掌握细致的观察方法是习作中最重要的一步。为了提高学生观察能力和认识事物的能力，我在作文教学中首先把观察的方法交给学生，再指导学生如何有顺序地进行观察事物。引导学生在观察中进行分析和积极思考，抓住事物的重点、突出事物的特点进行深入细致观察，并且做好观察笔记。例如：写水果的作文时，先让学生把自己喜欢的水果带回教室，再引导学生看一看、闻一闻、尝一尝，让学生全面了解水果的特点，这样学生就有很多话要说、要写了。

注意引导学生观察身边的事物，让他们在观察中发现存在的问题，并积极表达自己的想法，提出改进建议和解决办法。如：指导学生写三年级上册第七单元习作《我有一个想法》时，先提前交给学生任务：生活中有哪些现象或者问题引起你的关注？会给大家带来什么不良的影响？你有哪些改进的办法或者建议？接着让学生围绕习作主题，分小组交流讨论，最后教师小结，指导写作方法和技巧，这样学生动笔就不成问题了。

在阅读教学中渗透写作方法

为了提高学生的写作水平，在课堂上讲授课文时，要教给学生阅读方法，在阅读教学中渗透写作方法，这样在读中领悟，以读带写，才能做到更好的读学结合。

理解课文内容，仿照写作方法。例如三年级上册《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。课文以总—分—总的结构，按照时间顺序进行描写，而且运用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动形象，富有感染力。我在讲授课文的同时，让学生掌握课文的写作方法，以四季为写作顺序介绍自己家乡的一处景物。运用总—分—总的写作结构，围绕一个句子进行描写，学生下笔就容易多了。

巧抓关键词，为习作架桥梁。在教学课文时，善于抓住文本中的关键词语和句子，同时通过动作、神态、语言的描写，体现人物的心情，为写作做好铺垫。例如课文《灰雀》，虽然语言简介朴实，但却给人以想象的空间。教第一自然段时，先引导学生仔细品味“每次”“都要停下来”“仰望”“经常”“带来”等关键词语在文中的作用；再引导学生想象体会列宁是多么喜爱这三只灰雀的，让学生发表自己的看法；最后教会学生把这种方法用到写作上。这样从读到悟，再到训练，不仅降低了学习的难度，还为学生在语言理解和使用间架设了桥梁。

我们在作文教学的过程中，必须以学生为主体，脚踏实地教学生习作。

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