提高留守学生心理素质势在必行
留守学生的心理健康直接影响他们的学习效率和精神面貌，也关系着培养出来的人才素质。——开平市新安小学谢漫媚
近年来，留守学生问题日益显现，一些学生因为老师批评几句就轻生的悲剧时有发生，反映出他们的心理素质太差，遇到压力就无法解脱。提高留守学生的心理素质势在必行。留守学生的心理健康直接影响他们的学习效率和精神面貌，也关系着培养出来的人才素质。所以，培养留守学生健康的心理素质是不容忽视的一项工作。
建立融洽的班级人际关系
培养良好的行为习惯
马克思和恩格斯曾指出：“人创造环境，同样环境也创造人。”环境对学生身心的发展影响较大，只要班级人际关系融洽，就易形成民主和谐的情感气氛，就有利于师生间的思想、情绪等的相互感应，有益于培养学生健康的心理素质。
言行感化教学是一门科学，也是一门艺术，需讲究方法，才能取得成效。根据小学生好奇心强、模仿力强的这种心理特征，我给学生树榜样。当我看见地上有垃圾时，我弯腰捡起垃圾，学生就会学着我的样子把垃圾捡起来；当我见到学生肚子痛，就会帮学生擦药油并说些关心的话，学生也会从老师的爱中懂得关心别人。老师的言行直接影响着孩子的行为并潜移默化地感染和引导学生，使学生养成良好的行为习惯。
家校合作教育通过英才成长互动平台、微信等形式，向家长汇报孩子学习状况；每学期定期召开留守学生及其监护人座谈会，有的放矢地加强教育。同时，学校开设亲情电话等平台，促进家长和孩子的联系，让家长多关心孩子的身心健康，让孩子体会亲情。
正确对待学生的情感及行为障碍
及时进行心理疏导
在班上，我组织学生开展多种形式的“说心里话”“小小心理辅导员”等活动，培养学生从不同的心理角度去寻找“打开心灵的窗户”的钥匙。作为班主任，我主要采用了两种方法来了解并疏导学生：
定期谈话老师与留守学生单独谈话，了解他们的思想动态和个性。谈话前老师应做好充足准备，注意谈话的态度，还要照顾他们的年龄特点和个性特征，通过正面引导，使他们理解父母外出打工的艰难，教育他们认真学习，尊师守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳。让留守学生深切感受到老师的关爱，同时又增强师生间的亲切感和信任感。
上心理健康辅导班会课上课时，我会围绕以培养留守学生健康的心理素质为目标，首先：发展良好的人际关系、培养乐观进取的人生态度和主动学习的态度等。其次做到内容具体，有针对性，围绕留守学生的心理过程和个性心理设计一系列的课题，如：怎样提高承受困难的能力、如何正确地面对待父母的责备和失败等。再次，注意方法的灵活性、多样性和有效性，我常根据留守学生的实际情况恰当地运用讨论法及行为训练法。让他们在班集体轻松愉快的气氛中学习，正确地认识自我，调整心态，提高抵抗挫折的能力和社会适应能力。实践证明，针对班集体中近期出现的一些现象，利用班会课来医“心”、育“心”的效果非常显著。
在活动中锻炼，提高抗挫能力
为培养留守学生坚强的意志品质，就必须让他们在活动中去锻炼。当他们遇到困难和挫折时，我首先帮助他们客观分析遇到的困难和挫折，保持沉着，坚定信心，然后采取对策，鼓励他们排除困难，毫不动摇地朝着既定目标迈进，最终实现自己的愿望。
在教学上，我用爱培养留守学生爱他人、爱生活、报效社会的情感，让他们懂得用一颗感恩的心去对待人生，他们通过了解自我，不断正确认识自我，增强自我调控的能力，增强自信心，形成健康的人格和良好的个性心理品质。
相信只要有一颗爱学生的心，秉持“不歧视，不忽视”的态度，正确对待留守学生的情感及行为障碍，给予及时的心理疏导，创设优良班级环境并与家长配合教育，定能使留守学生成为身心健康的优秀人才。
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