从兴趣入手,培养学生的写作素养

江门日报 2020-06-02 07:58

教师要利用各种途径,鼓励学生勇于动口说,大胆动手写,培养学生的写作兴趣。——江门市范罗冈小学欧阳秀云

写作渗透于整个学习过程。为了培养学生的写作兴趣,教学中一定要重视作文教学,利用各种教学方法、教学措施,激励学生大胆去尝试、细致去观察、放手去写,而培养学生的写作兴趣是写出好文章的关键所在。

激发学生写作兴趣

苏霍姆林斯基认为:“教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”教材中安排了习作内容,在满足于课内题材之外,教师可适时、适量地设计有趣的活动引导学生走出课堂、走出校门,让他们在广阔的天地中感受写作的乐趣,激发学生的写作兴趣。

如教学三年级习作《这儿真美》时,可以要求学生把身边的一处景物、景点或名胜古迹写下来。这些美景可以是身边的花园、果园、田野、小河……在学生写作前,有目的地组织学生进行课外活动,如组织学生参观校园或校外的一处景点,组织学生郊游等,在活动中扩展学生视野,培养观察力、想像力,热爱大自然的情感,激发生活的情趣。回到课堂,把活动的经过、内心的情感描述出来,写出鲜活的景物。激发了学生的写作兴趣,才能使写作的效果更理想。

拓展课外阅读量

词是构成句、段、篇的基本元素,是文章的基石,也是文章的精华,但当下不少学生写出的文章屡屡出现用词不当,滥用词语、句子的现象,归根到底是词汇不丰富。要改变这种现象,就要从丰富学生的词汇量入手。如我要求每位学生设定一本课外积累本,每天进行30分钟的课外阅读,指导学生有目的、有方向性进行好词、好句的积累。

另外,在每周的语文课中选一节语文课作为课外阅读课,提高学生的阅读兴趣。如我利用部编版五年级园地三的口语交际《讲民间故事》来组织讲民间故事大赛。学生充分运用平时积累的词句对故事情节进行了丰富的创作,活动使学生平时积累的语言材料得到了很好的运用。经过长期积累,学生的词汇丰富了,沉淀在脑海的词汇也多了,写作的兴趣也能得到有效的培养。

丰富学习生活

生活中的所见、所闻、所思、所想都可以成为写作素材。这些素材来源于大自然、生活。学生对生活的体验有多深,作文的题材就有多丰富。为了培养学生的写作兴趣,我从多方面着手。例如,从组织活动中去寻找写作的题材。组织学生观察植物,观察植物的根、茎、叶、果实,了解植物的特点;认真观察一种动物,观察动物的样子,了解动物的生活习性;组织学生进行游戏活动,带领学生进行社会实践活动,让学生在活动中积累鲜活的题材,丰富写作的内容。这样学生对写《记一次游戏》《我们眼中的缤纷世界》《那次玩得真高兴》等作文时,不再无从下笔了。

培养学生良好的观察习惯

法国作家罗曼·罗兰曾经说过:“生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛。”教师要有目的地让学生在活动中进行细致的观察,积累写作的素材。如我让学生完成三年级园地习作《这儿真美》,我把学生带到小花园边观察边描写,我指导学生按照空间顺序进行观察,先观察小花园入口两旁的茂盛植物,沿着小路往前走,在小花园中央有一坛玫瑰花,细致观察了玫瑰花的品种、鲜艳的颜色,再观察玫瑰花的形态、姿态各异。花坛的后面有一个圆形的小鱼池,鱼池里有各色金鱼在玩耍。学生通过边观察边写,写出的作品观察有序,内容具体、生动。

激发丰富的想象力、创造力

由于时间和空间的限制,学生的想象往往受限于生活实际和亲身体会,从而使想象力不能充分发挥出来,压制了写作的兴趣。培养学生想象的意识,教师可以采用形式多样的模式。如在口语交际《讲民间故事》,我要求学生展开想象的翅膀,如适当添加人物的对话,细致描绘人物的形象,还可以想象人物的动作和表情,使故事情节更引人入胜。这样能有效地激发学生的想象潜能,学生的写作兴趣自然得到了提高。

兴趣是最好的老师。要提高学生的写作水平,培养学生的写作兴趣是关键,才能达到提高学生写作素养的目标。教师要利用各种途径,鼓励学生勇于动口说,大胆动手写,培养学生的写作兴趣。

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