养成朗读习惯，提高学生语文素养
朗读有利于培养学生的形象思维能力，对大脑的发育有帮助，也可以让学生对所读文章有更加深入的理解和掌握，形成更深刻的记忆，还可以加强语感，提高写作能力。——台山市台城第一小学郑坚蓬
朗读是语文教学的主题。在新课程中，为培养学生各种语文能力，提高学生语文素养，应激发学生的朗读兴趣，将朗读技巧授之以渔，让学生理解文本，读出个性；更应为他们提供平台，不但让语文课堂上书声琅琅，还应将朗读延伸课外，成为一种兴趣，一种习惯。
“朗”是意味着声音清晰而响亮。“读”是用抑扬顿挫的腔调表达出情感来。在语文课堂上，如何才能让学生在琅琅的书声中用心灵去感受语言、体验语言的节奏美，去感受和再现作品的诗情美感？在语文课堂外，又如何才能让学生爱上朗读，养成朗读的习惯？
激发兴趣，授人以渔
朗读是把文字作品转化为有声语言的再创作，必须注意朗读时的语调、语气、语感、语势、抑扬顿挫、轻重缓急等的处理。因此，在这个过程中，朗读者必须掌握基本的、相应的朗读技巧。那如何才能让学生掌握技巧会读、乐读呢？
创设情境，课堂激趣。如在指导朗读五年级上册《狼牙山五壮士》的跳崖片段时，我借助多媒体手段，让学生观看电影、听录音，让学生从演员、录音中那极具感染力的朗读中体会到朗读时语气要气足声硬，语调应是略带高昂，才能将五壮士那种热爱祖国、热爱人民的感情和不畏牺牲、视死如归的精神读出来。高质量的朗读往往能引领读者入情入境，其语调、语气、语速、顿挫、抑扬、缓急、轻重，营造了立体的境界，带给听众以亲身的体验，也激发了孩子们朗读的兴趣。
亲子朗读，课外激趣。在家里，在课外，家长们的朗读对小学生同样也起着榜样的作用。根据低年级小学生的身心特点，为了激发学生的朗读兴趣，让学生爱上朗读，乐于朗读，亲子朗读的确是一个好方法。
理解文本，读出个性
当孩子们有了朗读的兴趣和欲望后，我会告诉孩子想要朗读好课文，必须先深入了解作者的写作背景和作品的思想内涵，在反复推敲词句真实而完整的意蕴，并运用各种艺术手段表层表情达意，这样的朗读才能感染听众。如此，在老师的引领下，学生在理解文章的基础后形成形象感受，更会读、乐读了。相得益彰，朗读也加深了孩子对文本的理解和记忆，有助于实现各种知识目标，提高了他们的语文素养。
找准基调呈个性。要读出个性，首先要准确地理解、领会作品的内容和思想感情。对所朗读作品有一定的感性认知和理性认知，才能明确朗读目的，才能找准作品的基调。就如一个“啊”字，同一个字，在不同的文本、不同的句子中却可以表示出赞颂、斥责、喜悦、愤恨、悲伤、惋惜、惊奇、向往、失望等许多不同的思想感情。
多读悟情凸个性。课堂上，教师应给学生充足的时间。让学生进行个性化的个人朗读，允许学生选择自己认可的语气，用自己喜欢的方式进行反复诵读，不断读出新意。如在教学《笋芽儿》这篇课文时，我给学生充足的时间去反复朗读。于是，有的学生读出了笋芽儿的可爱，有的学生读出了笋芽儿的顽皮，有的学生读出了是笋芽儿的纯真，有的学生读出了是笋芽儿的美等等。只有让学生走进课文反复诵读，拥抱语言，体会语言，回味语言，才能更好地体悟语言运用的规律和奥妙，学生的语感才会越来越敏锐、准确。
提供平台，养成习惯
朗读的益处多多，是提升学生语文素养的重要途径之一。朗读有利于培养学生的形象思维能力，对大脑的发育有帮助；对于一些内向的学生来说，坚持大声朗读课文，可以提高表达能力。此外，朗读可以让学生对所读文章有更加深入的理解和掌握，形成更深刻的记忆，还可以加强语感，提高写作能力。
小朋友极强的模仿心理和极强的模仿能力，而且好胜心很强，表演欲也很强。根据他们这种心理特点，我在微信上建立了一个班的朗读群。每周在群里布置一次朗读作业，并在群里对学生的朗读作出相应的点评。老师可以点评，同学之间也可以互相点评，学生越来越喜欢朗读了。
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