内外结合，促进课堂阅读教学
只有将教学性阅读与扩展性阅读有机地结合起来，才能相得益彰完成教学任务。——新会区双水镇梅冈小学区丽婷
《语文课程标准》的颁布和贯彻，人教部编版语文各册教材的发行，这预示着课堂教学必将进行改革。怎样才能有效地使课堂阅读教学更充实、更生动？只有将教学性阅读与扩展性阅读有机地结合起来，才能相得益彰完成教学任务。
“以读为本”贯穿课堂教学
“以读为本”是指以学生读书、独立思考为本。在课堂阅读教学中，首先端正阅读教学思想，纠正“重分析，轻语感”的偏差，贯彻“重过程，轻结果”的做法，这样转移了阅读教学的重心，真正突出了课堂教学以学生为主。例如在教学《题西林壁》这首古诗，我就采用“六读”的教法：一读，整体感知；二读，质疑问难；三读，想象画面；四读，理解诗意；五读，诗画结合；六读，熟读成诵。整堂课，学生学得有滋有味，自主地学习，充分地阅读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
在教学《海滨小城》课文：“小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”我采用范读、重点指导、反复诵读，逐句击破，第一句是叙述句，语气应平稳；第二句语气稍有变化，把握好两两连读；第三句的“满”字可读重音，还要拖长语气；第四句以笑带读，读出花开时竞相开放的景象。通过这样感情朗读，充分感受小城的美丽、整洁。“以读为本”的教法让课堂教学鲜活起来，提高了质量。
课外扩展阅读不容忽视
教学性阅读虽然重要，但课外扩展阅读也不容忽视。如何引导学生由课本到课外、由精读到博读？老师的指导至关重要，必须要有计划、安排，我从以下两个方面进行指导：
一、指导学生课前进行课外阅读。这是以课文内容为依据，指导学生在学习课文之前的课外阅读。围绕课文内容，在上课前阅读有关书籍，查找相关资料或图片，帮助他们初步理解课文，为课堂阅读打下基础。如学习《再见了，亲人》一课，由于文章叙述的是战争年代，与生活实际相差较远，学生不易理解，对战争的残酷难以想象，因此对于中朝人民的伟大友谊理解不深，所以，课前我指导他们搜集关于朝鲜战争及志愿军战士英勇战斗的相关资料，学生们很快地投入到课外阅读中去，经过努力寻找，学生们读到了许多课本上介绍不到的知识，而我在课堂教学中也不用想方设法去激发他们学习的兴趣，他们很快就兴趣盎然地投入到课文的学习中。学生就是这样在潜移默化中受到思想教育，陶冶情感。由此可见，课前有针对性地进行课外阅读，使课堂阅读教学更充实、更完美。
二、指导学生课后进行课外阅读。学生学习课文内容后，语文学习并没有终结，在这时指导他们进行相关的扩展阅读，还能进一步深化对课文的认识。如在学习《蟋蟀的住宅》一课后，学生被蟋蟀那种吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神感动了，不由得对一些小动物产生了喜爱之情，这时，我趁机启发他们展开课外阅读，搜集有关赞美动物美德的资料，这样大大扩宽了他们的阅读面，使他们获益匪浅。此外，我还注重课外阅读的形式，如学了《暮江吟》后，根据诗中“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”里面出现“一”“半”不就是几分之几吗？我指导学生阅读，积累有关此类的古诗词，如《观书有感》等。学生非常感兴趣，还积累了有关倍数、零等的古诗词，后来顺理成章地举行了古诗词朗读比赛，使学生在不知不觉中积累词语，受到美的熏陶。
扩展性阅读会使语文教学更生动、活泼，可以激发学生对语文学习的兴趣。课内、课外相结合，才能更稳、更快地提升学生的阅读能力，真正培养和发展学生的语言能力。
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