学会修改作文，提高写作水平
在平时的教学中，让学生多读、多写、多评、多改，从多方面着手，切实训练学生的习作与修改水平，从而提高写作能力。——台山市台城白水小学罗雪娜）
好文章不是写出来的，是改出来的。对小学生来说，学会修改作文就是写好作文的必经之路。可是在现实中，许多学生，甚至有些老师都没有认识到作文修改的重要性，学生只把写作当作一次作业，老师也把评改作文看作一项头疼的任务，花大量的时间给学生修改，结果往往学生只关心分数，对于老师呕心沥血的修改，熟视无睹。要想改变这种事倍功半的现象，教会学生自己修改作文就是最好的方法。
小学语文新课程标准
关于写作的要求，《义务教育语文新课程标准》对小学中年级的要求是：“学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”对小学高年级的要求是：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”
教会学生修改的方法
使学生掌握一定的修改方法，在修改的过程中提高学生鉴赏作文、修改作文的能力及自身的写作水平，然后是降低批改的难度，让学生对作文批改有一个循序渐进的认识过程。这样可以提高习作讲评课的效率，构建以学生为主体的习作评改模式，进而提高学生的作文成绩。
1、指导学生按“篇—句—词—字”的思路修改作文，使学生掌握一定的修改方法。具体内容包括：文章内容是否与题目、作文要求一致，取材是否新颖，结构安排是否合理与清晰；表达方式是否恰当，各种修辞手法运用是否正确，是否有病句，语言是否精炼、生动；标点符号的运用是否准确，书写是否规范；词语运用是否恰当；寻找错别字。
2、多种多样的修改方式
（1）范改。利用课室的多媒体平台，在学生的习作中选取一篇有代表性的文章进行范改，让学生学会具体的修改方法。
（2）自改。老师范改后，让学生自己修改，按照“篇—句—词—字”的思路修改自己的习作。
（3）交换改。学生自己修改后，再交换修改，可以是同桌交换，也可以相同水平的学生互相交换修改。
（4）小组改。按照老师示范的修改方法，四人小组一起修改。
3、要想写好作文，阅读是必不可少的一个环节。小学生大量的阅读，可以开阔眼界，学到很多知识，同时还是积累作文素材的重要途径。阅读还可以学到许多写作技巧：作者安排材料的方法、写作的顺序；各种表达法的运用；学习描写人物的方法；可以积累文中的好词好句……教会学生“不动笔墨不读书”，在书中写批注、写自己的感受，这样既能提高阅读的质量，也为今后的习作打下坚实的基础。
学会修改对写作的影响
提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，老师单方面的努力是没有效果的，教师是绝不可能包办代替学生写好作文的。
1、修改的过程也是学习的过程，学生在修改过程中学到的写作技巧，会把这些写作的技巧应用到作文中，从而提高写作水平。
2、作文修改要形成一种模式，让学生习惯成自然，并且按照这个思路写作，提高习作水平。
3、学生学会修改作文，还可以提高作文鉴赏能力。长期的训练，可以提高学生的文学鉴赏能力，为以后的学习打下扎实的基础。
4、学会修改作文还可以调动学生的写作积极性，使学生乐写乐改，以改促写，使写作进入良性循环。
提高学生的写作水平是一件任重道远的事，不是一朝一夕就可以做到的。在平时的教学中，让学生多读、多写、多评、多改，从多方面着手，切实训练学生的习作与修改水平，从而提高写作能力。
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