课改教研助力 抓牢教学“生命线”
质量是立校之本，办人民满意的教育，教学质量是最关键的一环，也是教育教学的“生命线”。
近年来，蓬江区深入实施教育优先发展战略，把立德树人作为教育的根本任务，致力于办人民满意的教育，取得了良好成效。高考成绩连续5年双位百分数递增，中考连年进步，连续5年荣获江门市高中阶段教育质量评价教育质量管理一等奖，及江门市初中阶段协同教育质量评价初中协同教育质量管理一等奖，棠下中学连续5年荣获江门市高中阶段教育质量评价教育质量先进学校一等奖。
成绩的取得离不开背后的努力，持续的发展得益于精准的“五招”。哪“五招”？即推动教学质量提升的“五抓工程”，具体包括：抓常规管理，推动教学质量提升；抓队伍建设，拉动教学质量提升；抓课堂改革，驱动教学质量提升；抓教研联盟，带动教学质量提升；抓评价建设，保障教学质量提升。通过这“五招”抓牢教育教学“生命线”，促进教育内涵发展，有效提升了办学质量和品质。
文/图娄丹
责任担当锻造教学管理艺术
思想决定行动。蓬江区委、区政府高度重视教育发展，把教育作为头号“民生工程”，不定时到学校调研，为学校发展指路子，为师生加油鼓劲。蓬江区教育局更牢固树立了质量第一意识，以“抓常规管理就是抓质量，落实教学常规就是保底线”的理念作为学校教师的日常工作行动准则，从常规工作中求效益，从过程管理中提质量。
在落实规范化管理、强化常规过程管理的同时，细化备课制度、考试命题及研究制度、教师教学业绩的激励性考核制度等教学管理制度，明确教师备课、上课、改作业、辅导、测评和反思等主要环节的工作职责与任务要求，抓实、抓细、抓紧和抓好教学管理每一个层级和每一个环节工作。
“质量是立校之本，管理是兴校之基，高质量的学校要靠精细化管理作保证。”蓬江区教育局相关负责人说，“老师上好课，中层干部对教育教学做好跟踪服务，校长要带头上课、听课、评课。每个人在每一个细节上精益求精，把简单的事情做好，把细小的事情做靓，做到人司其职、人尽其力、人负其责、物尽其用，只有这样，才能让教育教学质量得到保证。”
教学评价是教学管理的牛鼻子，可谓牵一发而动全身。规范化、制度化、科学化的教学质量监测体系，是强化教学管理、深化课程改革、提升教学质量的重要保证。为此，蓬江区大力开展教学质量评价方式改革，从学校、学科组到教师、学生各层面实现更为科学有效的教学质量监测，以评促教、表彰激励，调动全体师生的积极性。
该区建立了质量监测制度，实施动态增量发展性评价监测与评价机制；实行全区中小学教学质量监测数据统一管理，形成学校、教师和学生起点与终点成绩动态数据电子档案和管理平台，定期监测教学质量；教学质量监测实行区、镇、校三级管理模式，摸索传统评价与发展性增量评价有机结合的双轨评价机制，实现“以入口定出口，从起点看变化”。
规范化、精细化的教学管理和教学评价，让教育教学有了保证，让质量提升有了依托。
课堂改革带动教学质量提升
“课堂是学生学习的场所，是育人的主阵地。课堂改革导向决定着课堂的质量。”蓬江区教育局相关负责人表示，该区学校坚持以提高课堂教学效率和质量为目标，围绕“自主、合作、探究”的教学理念，开展了以“小组合作”为主题的课堂教学改革。实施了高效课堂模式的课堂教学改革，实行高效课堂改革三步走计划，逐步推进全区高效课堂模式教学覆盖面。
为此，蓬江区在棠下中学、北苑小学设立高效课堂模式的课堂教学改革试点。其中，棠下中学从动力、方法和管理3个维度全力推进高效课堂改革。以形式多样的激情教育，扬长挖潜，推人奋进；基于小组合作的“6+1”高效课堂教学模式培思强能，减负增质；精细化管理的日臻完善，提质增效，近年高考成绩连续呈两位数增长。北苑小学以“小组合作”模式教学糅合移动互联“掌”控校园，对每天的学生小组合作情况量化评分，使课堂改革模式迈向数字化，推进信息技术在中小学课堂教学中的有效应用和深度融合。
同时，“学习小组与集体备课”两个抓手活动有效实施。镇（街）初中“小组合作”模式教学全面开展，各有特色，区直学校各显个性。如紫茶中学紧扣课堂这个核心地带，构建了以学生为中心、以解决问题为载体、以小组合作交流为基础、以学生获得发展为目标的“双度课堂（有温度、有深度）”教学模式，既实现了学科、学生的优势互补，又促进学生的知识建构，使学生的创新精神和实践能力得到充分提升。陈白沙中学结合白沙先生“学贵知疑，学贵自得”的教学思想，开展以“合作探究，质疑自得”为理念的课堂教学改革，提炼出“温故知新—自学质疑—合作探究—展示反馈—感悟自得”五步教学模式，与小组合作学习紧密结合，促进了教与学方式的转变，教育教学质量明显提升。
目前，蓬江区区域课堂改革初见成效，学生在自学与合作中学会质疑，在探究与展示中自得内化，把课堂真正还给学生，做到了真实意义上的减负提质。学生的学习态度、书面表达水平、口头表达能力均提升明显。
教研联盟名校名师不断“孵化”
教而不研则浅，研而不教则空。教育科研工作是学校走内涵式综合教育改革之路的依托和基础，是提高中小学教师素质的有效途径。
“教研活动旨在集众师智慧，采百家之长，提供教师合作、探讨、实践的高效途径。它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师个体在研究交流、相互思想碰撞中，博采众长，择善而从。”蓬江区教育局相关负责人表示，基于这样的认识，该区积极开展主题教研，如开展课标研究、教材研究、高（中）考研究，强化考纲研究、近5年高（中）考试题研究、学习方法和认知规律研究、探究高效学习对策的研究，以及针对性训练的研究等。
同时通过组建的教育集团，开展区域教学质量均衡研究和区域课堂教学改革研究。将全区21所初中划分为6大片区，全区51所小学划分为10大片区，大校牵小校，城市拉街镇，捆绑式前进，缩小校与校间以及城乡之间的差距。在区域课堂教学改革研究中，设计和组织教学时由传统的“以知识点为核心”转变为“以核心素养为导向”；由“抽象知识灌输”转向“具体情境案例分析”，注重营造学习情境的真实性；由“知识中心”转向“能力(素养)中心”，培养学生形成高于学科知识的学科素养；由“教师中心”转向“学生中心”，促进学生主动学习、合作学习的意识与能力。
据统计，2019年，蓬江区有近202项教育科学“十三五”规划课题顺利结题，其中省级5项，市级10项。获得广东省教育科研成果奖2项。共166项获得省市区三级立项，其中省级29项，市级12项。
教研活动，不但实现了教师的智慧共享，成为了提高课堂教学效率、促进教育教学质量提升的利器，而且还有效促进了教师的专业发展和教师队伍的建设，培养了一批业务精湛、学生喜欢的高素质教师，也是名师名校不断得以“孵化”。
加强教研和业务培训的同时，蓬江区还注重对教师进行师德师风培训，大力实施教学骨干培养，并开展教学大比武。今年上半年举行的蓬江区首届工匠杯教学技能大赛，就实现了教师全覆盖。历经初赛、预决赛、总决赛3轮严格而激烈的角逐，共有65人脱颖而出，获总决赛特等奖，另有138人获一等奖，266人获二等奖，300人获三等奖。在各学校营造出了你追我赶、人人不甘落后的教研热潮。同时，各类赛事成绩喜人，蓬江区紫茶小学陈国柱老师代表广东省参加“第二届全国中小学青年教师教学竞赛”荣获全国一等奖。2019年第二届广东省教师能力大赛江门市初赛中小学组、初中组、高中组分别有7个、5个、2个科目获江门市一等奖出线参加省赛。
全面提升办学质量是广大家长和学生的期盼，也是蓬江教育人的追求。随着科研兴教的脚步不断向前迈进，蓬江教育在更贴近新时代要求的同时，教育教学也不断焕发新的光彩。
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