开展小组合作学习 提高语文课堂效率

在语文教学中，改变传统“教师满堂灌、学生静静听”的方式,积极发挥学生学习的主动性，使学生合理有效地参与到教学过程中来。

——新会区会城城郊小学李伴好

《语文课程标准》指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。那么，如何在语文教学中，改变“教师满堂灌、学生静静听”的传统方式,积极发挥学生学习的主动性，使学生合理有效地参与到教学过程中来。结合我校“小组学习四环节”教学模式，我认为可从以下一些方面入手。

开展小组合作学习

小组合作学习是在新课标的推动下，形成的一种新的教学模式。小组合作学习可以培养学生的合作能力和进取精神。在社会生活中，只有通过相互合作，才能获得所需要的生产生活资料，才能在社会生活中立足、自强。在语文教育过程中，我们不仅要培养学生对知识的理解和掌握能力，还要培养学生合作学习的能力，让学生明白合作的重要性。

小组合作学习可以激发学生之间的竞争意识。在小学语文阅读教学过程中，通过组成学习小组，在小组内部成员之间和各个小组之间均形成竞争模式，激发学生学习动力，从而提高课堂效率。

让学生成为课堂的主人

在语文合作学习课堂教学过程中，我大胆舍弃传统教学中一言堂、一人扛的弊病，还主体于学生，交课堂于学生，我适时给予指导，引导学生摆脱传统课堂中懒、等、抄写的消极状态，真正做课堂的主人，变“要我学”为“我要学”；在教学中，为学生营造自由、民主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，积极有效地参与到学习中来，通过听故事、听录音、演课本剧、看课件、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。

在课堂学习过程中，作为教师的我不是旁观者，而是多组织、引导，培养学生的独立性、自主性、创造性，增强探究和创新意识，不断提高学习能力，促进学生的发展。

明确学习任务

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。在学习过程中，小组每个成员都要参与，做到人人都有事可做，这样可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。

教学《新型玻璃》这一课时，在学生小组合作学习时我提出了这样的任务：课文向我们介绍了哪几种玻璃？这些“玻璃”各有什么特点？有哪些作用？要求学生先通过独立默读课文、抓关键词句进行思考，再在小组内进行交流，并完成各个玻璃品种名称、特点、作用（用途）、说明方法的表格填写。

在每一位学生充分思考的基础上，各小组在组长的带领下，有秩序地交流，孩子们各抒己见，大大提高了小组合作的有效性，为课堂的高效打好了基础。

小组合作促高效课堂

“自主学习”是新课程的理念，也是素质教育的具体表现。在教《高大的皂荚树》课时，我让学生自学后提出疑难问题，学生提出：“文中对皂荚树四季的描写，字面上写的是什么？读读这些语句能感受皂荚树四季生长有什么特点？”我说：“你们的问题也是我的问题，让我们一起再读读课文，在四人小组中讨论，看能不能解决。”学生立刻进入小组自悟的学习中去了，我则参与讨论，适时给予点拨。小组商议后学生纷纷举手，要求解答刚才那些疑难问题。事实上学生完全依靠自己的力量学懂了课文。

这样学生也实现了真正意义的自主学习，体验到成功的喜悦，同时为培养学生的自主、合作、探究、创新精神打下了基础。

随着新课程改革的不断发展，有效教学在我校的不断深入开展，以及我们教学探究意识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入，使学生小组合作真正有效，从而实现高效的语文课堂！

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