如何构建有深度的英语课堂
深度学习课堂教学要求教师必须深入教材，整体解读，把握教材实质，提高教学质量，促进学生深度学习。——台山市居正学校苏美婵
深度学习是一种先进的教学理念，深度学习课堂教学要求教师必须深入教材，整体解读，把握教材实质，提高教学质量，促进学生深度学习。我发现，当前英语课堂教学仍存在的问题：英语课堂教育的改革不断前进，各种各样新的英语教育理论推陈出新，但是，现在许多教师依然沿用旧教学模式。在这种教学模式下，学生多是接受型学习，学生学得很辛苦，言语技能却大打折扣，学生思维没有得到发展。一堂英语好课，应该是有深度的课堂。如何构建有深度的英语课堂，我觉得可以从下面几方面做起。
要准确研究学生
老师只有充分全面地了解自己的每一个学生，才能在教育教学和生活中因材施教，更好地去引导和帮助他们。我认为主要有以下几个途径去了解学生:1、在课堂上通过观察了解学生；2、通过课下交流去了解学生。课下交流是增进师生情感，是老师了解学生的重要途径；3、通过家访去了解。家访是沟通家庭和学校的重要方法；4、通过班委会去了解学生。老师要经常召开班干部会，与班干部进行交流，了解学生情况；5、通过与科任老师的交流去了解学生。
要吃透教材
课堂教学是提高课堂教学质量的主渠道。英语教师要吃透教材，这样才能做到精心设计课堂，提高课堂教学实效性，深刻理解编者意图。教材是教学活动的基本素材，只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隐性内容，从而使教材变为学材，使教师教有新意，学生学有新意。
教师要合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序，这些都至关重要。关于小学英语的教学顺序，一般在教材中已经有所安排，但并不太细致。教学往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况进行更细致安排；深入挖掘教材中隐含的教育资源。
要有新的设计思路
英语课堂教学设计要以学生的实际需要为出发点，对学生原有的知识水平、听说读写技能、英语学习动机、学习准备状态、形成的学习态度，以及学习行为习惯等进行认真分析，有针对性地制定教学目标。
根据教学目标，确定教学内容的类型，并对教学目标进行具体细化陈述。分析达到教学目标的条件，并从中找到学生在教学目标中的原始水平。根据学习内容的类别和教学目标的具体分析，对教材内容作适当调整。丰富教学方法，我们可以借鉴吸收交际法、认知法等国外外语教学方法，还可以尝试新课标所倡导的合作性学习、自主学习、探究性学习、调查和采访等方法，在实践中总结出适合自己教学实际的组织形式和方式方法。还有注重情感激励，教师对学生要善用鼓励性,尤其是中低年级的学生，教学应通过各种方式，增加学生的成就感和培养进取精神。让不同学生能够体验成功、喜悦和自身的价值。
教师在教学设计时要敢于突破已有的教学思路，适当扩展一下广度，思想要有深度，培养基础抓实、富有创新精神、勇于开拓的新一代学生。
要灵活调控课堂
小学英语课需要学生进行大量的语言操练和交流活动，这些活动常常是与结对话小组活动的形式进行的。这无形中加大了教师监控整个班级的难度，让一些自控力较差的学生“有机可乘”，部分学生可能会违反纪律。要采用多变的教学方法，激发学生的热情，营造一个良好的语言环境，如采用游戏方法来满足小孩子喜欢玩的天性，满足他们的好奇心：开展表演法、竞赛法、歌谣等各种有利于他们学习英语的活动，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣。
要有良好的教学效果
构建深度教学课堂是我们奋斗的目标，学生行动起来，课堂活起来，效果好起来，是我们不懈的追求。深度教学课堂教学形式，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用。它尊重学生、依靠学生、发展学生、培养学生。以课堂为主阵地，积极打造深度教学课堂，营造学生乐学、教学中心地位强化的氛围。教学质量意识是实现深度教学建设的根本目标，有利于全面提高教育教学质量。
新闻推荐
在民俗体验展开幕式上，丰富的节目表演展示了客家文化的独特魅力。本报讯（龙华新闻记者周德萌通讯员吕丹红/文记者蔡维泽/图...