依托本土水乡资源 孕育特色美术教育
针对小学美术课程存在创新性不够的缺点，本人充分利用水乡的地方文化特色，结合本土水乡资源的优势，尝试性地对“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”这四个学习领域渗透并开展美术学习活动。——鹤山市古劳镇双桥小学彭冬燕
近年来，美术教育所提倡的并不是单纯的美术技法教育，更为重要的是能教育学生有一双发现美的眼睛和有创造性的思维。针对小学美术课程存在创新性不够的缺点，本人充分利用水乡的地方文化特色，结合本土水乡资源的优势，尝试性地对“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”这四个学习领域渗透并开展美术学习活动。
依托生活化的教学资源，激发学习热情和创作欲望
作为美术专科老师的我，在课前会根据教学内容准备好各种素材，通过看看、读读、画画、做做等方法，让学生大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。在教学课题《点、线、面》时，我结合课文描写的本土特色水乡引导学生体会：穿行如梭的小艇是“点”，纵横交错的水网是“线”，两岸蕉林、万亩鱼塘是“面”。随后，我会要求学生把文字内容转化为图画，让学生通过绘画创作感受本土水乡风光的美好景色。同时，要求学生准备好不同材料制作“点、线、面”的抽象画，让学生们置身在充满水乡艺术气氛的美术馆，让学生直观地在视觉上感受，激发学生的学习热情和创作欲望，开拓学生的思路。
开展造型游戏或进行讨论活动，寓学于乐。对于低年级的学生，我会充分把握本土资源：让学生们自由展示咏春拳的各种动态，激发他们学习绘画的兴趣；对于高年级的学生，我会采用语言、歌唱游戏的方式进行活动，并让学生发表感受。在教学课题《民间玩具》时，我结合本土所见所知的玩具——龙舟及醒狮，让学生大胆讨论，再用一段文字来描述自己喜爱的民间玩具，随后进行分组表演。
灵活授课技巧，让学生热爱本土文化
在“造型·表现”领域，对于低年级，我会强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体。教授《我们的节日》时，首先定出主题，然后请几位学生演示过端午节时的水乡人们所开展活动的各种标志性动作，引导学生观察人物的动态，有针对性地启发他们思考如何寻找扒龙舟、包粽子等动作支撑点，组织学生画不同的动作，抓动作特征。
在“设计·应用”领域，教授《变废为宝》时，我要求学生把准备好的工具、材料制作成我们熟悉的龙舟或者狮子。同时，我会示范几种基本制作方法，如卷、插、支撑等，让学生领会多种立体造型表现法。通过手工制作，把所属村的龙船模样展示出来，让学生挖掘本土醒狮活动长盛不衰，三夹龙舟竞渡兴盛数百年的缘由，进一步抒发对本土文化的热爱。
在“欣赏·评述”领域，我在课程中渗透更多关于水乡内容的优秀美术作品的欣赏，培养学生在感受自己学校所在环境的同时，体会水乡人家的生活，掌握美术欣赏最基本的方法，领略剔透玲珑的“江南秀气”。这领域的学习适合各个年级的学生，可经常使用欣赏法和评述法。结合课题，渗透本地水乡风情的摄影作品给学生欣赏，让学生成为学习的主人公，抒发乡情。
在“综合·探索”领域，“赛龙舟”是本土水乡的传统节目，通过组织、学生分组，鼓励学生集体构思设计，选定喜爱的色彩和排版形式，利用橡皮泥、彩纸、易拉罐等工具材料，做出生动有趣的“三夹腾龙”作品。
创新教学辅导，增强信心和团队精神
让学生在课堂上进行大胆的绘画，体现不同的画法。在《水墨游戏》一课中，依托现在本土水乡的最新亮点——横海浪“荷花世界”，让学生绘画水乡人们最为熟悉的荷花的景色，探索及体验焦、浓、重、淡、清的画法，让学生把横海浪“三百亩荷花竞秀，数千只白鹭齐飞”的景色跃然纸上。同时，指导学生们课后收集一些有关本土水乡方面的资料，拓展他们的知识面。进行团体创作，让学生进行分组创作，加强学生的团队协作精神。此外，组织学生们在课堂上搞一些小型的展览，使他们的学习成果得到了充分的肯定，增强了学生们进一步学习的信心，还让他们体验了生活的滋味。
如何引导学生形成健康向上的自尊心？
教师只有点燃学生健康向上的自尊心的火种，调动孩子成才发展的内在动力，促使他们克服自身存在的不足，才能让孩子逐渐完善自我，成长为伟大祖国复兴时代全面发展的栋梁之才。——台山市居正学校黄艳敏
为培养学生的自尊心，作为班主任，我利用学生的好奇心，通过英雄人物的激励以及各种形式的活动，致力于为他们的自尊培植道德的沃土，飘洒渴望的细雨，滴下文明的露珠，吹出进步的春风，树立人生的标杆。
学生的自尊心体现在渴望被喜欢、被关注、被尊重。它促使学生看重自己的荣誉，争取获得别人的认同。教师要正确引导和培养学生的自尊心，努力使他们的自尊心和良好的行为习惯有机地结合起来，在德、智、体、美、劳方面得到健康的发展。
善用学生好奇心
形成健康自尊心
家庭环境、经济的不同，以及父母的溺爱和迁就，导致部分学生养成我行我素、唯我独尊的极强自尊心。
怎样调整这些孩子的心态，帮助他们形成健康的自尊心，经过一番考虑后，我决定利用班级开大食会这一契机进行。孩子的好奇心强，求知欲旺盛，我抓住这一特点，大食会一开始就说：“今天的大食会老师有礼物要送给你们，猜猜是什么？”教室立刻沸腾了，大家七嘴八舌地猜了起来。待他们猜得差不多的时候，我才揭晓答案：“是照片。”在学生们明显一愣的表情中，我接着说：“老师为什么要送你们照片呢？你们想不想知道它的意义？从今天开始，老师会随时随地给你们照相，拍下你们在学校德、智、体、美、劳各方面的表现和闪光点。这张照片就能永恒地记载着你人生的正确起步，值得你们终生骄傲和自豪。这就是这张照片的意义，同学们能做到吗？”“能”学生异口同声地说道，这声音响彻教室。
自此以后，学生们都有极强的表现欲，而我也把他们各种优秀表现的照片贴在教室后面黑板上，并配以事迹文字。“润物细无声”是最好的教育，学生在这种氛围的潜移默化影响下，不知不觉完成了转化。
以英雄人物为榜样
树立良好自尊心
黑格尔在《美学》第一卷中说：“动作起源于心灵。”的确，学生初始自尊心的各种表现都是由心灵催发演化于日常的言行举止中。为使学生从小养成和气待人的美德，风雅清正的人格，涵养高雅的气质，不盛气凌人、不傲慢妄为的修养。我以英雄人物为榜样来使他们树立良好的自尊心，开展“传承红色基因”讲故事比赛、“我心中的伟人”手抄报比赛、“英雄颂”朗诵比赛、“缅怀先烈传承美德”主题班会。这些先进事迹，模范人物，激发了学生内心深处的自豪感和向上的热情，成为他们的准则和楷模。学生的自尊心得到了升华，从而形成一种积极进取的动力。
挖掘闪光点
激发向上自尊心
一个孩子要想具有较强的自尊心，那他要相信自己是有价值的。在我的班里有个学生小珍，她少言寡语，不善于与同学交流，班中开展任何活动都好像与她无关，但学习上很认真、刻苦、成绩也较好。我抓住她学习好这一闪光点，鼓励她代表我班参加写字比赛。在训练过程中，她的胆子逐渐壮起来，并主动与其他同学分析字的结构，怎样才能达到书写端正准确。经过一周训练，她在比赛中得了满分，促使我班获得了团体总分第一。
在校际运动会中，我又让小珍同学担任通讯员负责写稿子，她乐意接受。比赛时，她写的稿子不断为运动员加油助威，激励我班的运动员取得好成绩。
这两次活动让小珍尝到成功的滋味，渐渐地，她的自卑感消失了，自尊心增强了，和同学有说有笑，打成一片，性格变得越来越活泼开朗，常常在脸上露出自信的笑容。
魏书生说过：“每个孩子都有向上的愿望！我们要做的无非就是点燃他们内心深处向上的愿望并助其越烧越旺而已。”教师只有点燃学生正确向上的自尊心的火种，调动孩子成才发展的内在动力，促使他们克服自身存在的不足，才能让孩子逐渐完善自我，成长为伟大祖国复兴时代全面发展的栋梁之才。
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