让童心在诗中舞蹈
儿童诗是一门语言的艺术。作为一名教师，应该引导学生感受诗歌语言的美、体验诗歌情感的真，激发他们人性中的善，再让学生“我手写我心”，用诗歌的形式来表达他们对世界的独特看法。——江门市启明小学谢莹
教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童天生就是诗人。”诗歌在人教版教材中篇幅比例不大，但是我本人很喜欢诗歌的形式，特别是儿童诗，它有着形象的语言、跳跃的节奏、独特的美感、鲜明的个性，阅读这样的作品，可以提高孩子们的阅读品味，丰富他们的内心世界，是孩子们不可或缺的精神营养品。
诗中徜徉，叩响童心
儿童诗写什么？该怎样写？这是每位教师常常面对，且应该解决的问题。读是写的前提，也是最直接简单，又是最有效的方法。古语有云：熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。引导孩子们多读优秀的诗作，能让孩子们学会在平凡的生活中寻找诗意，在平淡的事情中感受诗意，在刹那的感动中收获诗意。
儿童诗歌虽然行数不多，文字浅显，却流淌着缤纷、真挚的情感，有感恩、有温情、有快乐、有悲悯——如圣野的《捉迷藏》表达了对大自然的热爱；雪野的《两棵树》诠释了孩子心中的友谊；丁云的《我不爱吃鱼》则充满童趣，让人忍俊不禁……
在蓬江区的一次展示课活动中，我有幸观摩了《创作儿童诗》一课，这节课在儿童诗教学方面给了我很大的启发。该课用散文《秋天的雨》把儿童诗以及有关“雨”的古诗联系在一起，再利用音乐让孩子们沉浸在意境当中，并运用多媒体等激发孩子们赏读的欲望，让我对教学有了新的想法。
启发想象，捕捉诗意
在《创作儿童诗》这一精彩课堂的启发下，我也尝试着学以致用，在班里执教了人教版五年级下册的第九课《儿童诗两首》中的第一首《我想》。
《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗，全诗以“我想”为主线，以独特的视角，亲切的语言道出孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的想象世界。开始时，我以歌曲《种太阳》导入，渲染课堂气氛，放松学生心情，再借由歌中“种太阳”这一大胆奇妙的想法导入新课。
《我想》这首诗优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地想走进春天，开启他们的想象天地。在教学中，朗读是尤为重要的，首先教师要深入发现诗歌的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美。
在上《我想》一课时，前半部分我重在“读”,我运用多种读书方式，或范读，或“开火车”读，或齐读，或小组合作读。让学生在读中品意，在读中领会诗人丰富的想象力，一切的教学任务均在读中完成。另外，我渗透了读诗方法的教学，以第一节诗为例，总结出学习诗歌的方法，把学习的主动权交给学生，师生双方互相交流、沟通、启发、补充，让学生既读懂了诗歌，更培养了读诗能力，营造了一个自主宽松的学习氛围。
激发表达，浇灌诗味
在学生的眼中，一草一木，一沙一石，乃至世界万物都是有生命、会说话、懂感情的。他们这些天真的想法，如果佐以引导，可能就是一首优美的童诗。在之前一次次读诗、说诗、悟诗的过程中，学生的诗情逐渐被激发，诗心渐渐被触动，学生在这种诗意的氛围中不知不觉萌发创作诗歌的冲动。
在《我想》一课中，我及时展示画面，先引导学生进行口头填空式的说话练习，再以海滩、沙漠等图片为依托，鼓励学生进行儿童诗创作，写出自己最真实的想法和最大胆的想象，以此达到听说读写相结合的训练目的。
最后，学生们写出来的作品构思巧妙，不落俗套，如小铭同学创作的《我想》：我想变成加号/让世界上的快乐大大增加/我想变成减号/把人们的烦恼全部减去/我想变成乘号/把有用的资源通通翻倍/我想变成除号/让世上的坏人少一点/再少一点。我觉得我已经和学生们一起浸泡在暖暖的诗情里了。一节课下来，学生们的想象在飞翔，诗意在开阔，学生的发展空间也得到了拓展。
儿童诗是一门语言的艺术。作为一名教师，应该引导学生感受诗歌语言的美、体验诗歌情感的真，激发他们人性中的善，再让学生“我手写我心”，用诗歌的形式来表达他们对世界的独特看法。
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