让写话教学绽放光彩

针对小学低年级学生的写话训练，教师应想方设法去激发学生的写话兴趣及欲望，切实营造轻松、和谐的课堂教学氛围，这样才能让学生的写话过程变得轻松。——开平市月山镇大岗小学许秀玲

写话作为培养小学生语文知识应用技能的开端，其不仅是学生组织语言进行写作的敲门砖，更是培养小学低年级语文学科素养的重要手段。

多年来，受传统教学理念及模式的影响，许多教师均是在小学的中高学段才会对写作教学给予高度重视，这使得小学生普遍对写作有着一定的畏难心理，阻碍了写作能力的提升。为突破此方面的教学重难点，我认为，针对小学语文的低段写话训练，教师应从学生的写话兴趣入手，并同步注重对学生学习过程的指导，方能收到理想的教学效果。

以兴趣为契机，创新写话教学方式

俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”而在国外亦有着与之相近的论点，如美国著名教育家夸美纽斯曾提到：“如若人们对食物的渴望是受自身饥饿的驱使，则人们必将更加乐于接受食物并很好地将之消化”。此点亦在表明，若学生学习是受本身的欲望所驱使，则学生亦将更加积极、主动地参与到学习过程中。可见，在实际教学过程中，教师应务必将对学生学习兴趣的激发放到首要位置。当然，要想切实达成以上目标，教师还需基于小学低段学生的学习心理来创设其感兴趣的教学情境，如此才能激发学生的写话欲望。

如基于小学低段学生普遍对游戏有着极高的兴趣，故在实际教学过程中，教师亦可将写话教学与游戏结合到一起。诸如在写话训练过程中，教师可开展《贴鼻子》的游戏，可以在训练开始之际，首先营造欢乐的课堂教学氛围。随后于具体的游戏过程中，教师可引导学生将其所看到的以及想说的说一说，而在学生述说过程中，教师则及时将学生述说的好词予以板书，如此一来，不仅能切实调动学生的学习积极性，且能在潜移默化中逐步培养学生的好词搜集习惯。正所谓“积土为山、积水为海”，唯有在学生长期的坚持与不断的累积下，其脑海中的好词积累量方会产生极大变化，继而逐步达到下笔如有神的地步。

借助图画，对学生进行写话训练

据心理学研究表明，9岁以前的儿童，其认知图画的能力是要远远高于文字。且相较于枯燥的文字，学生对精美的图画亦会表现出更高的学习兴趣。小学低年级语文教材，便不乏大量精美的图画，对此，教师的写话教学亦可基于此点来对学生予以有针对性的指导，如此将更能帮助学生掌握写话的技巧及方法。

如课本中有一幅花瓶中插满了花的插图，对此，教师便可以此作为引导学生写话的素材，并提出如下问题。诸如，画中所画为何物？画中都有什么颜色？在图画的花瓶上还有一幅图画，请问是何图案？而后，教师可基于学生答案，尝试将其答案进行排列组合，以形成一段话，如此一来，不仅能让学生逐步领会仔细观察的重要性，且学生的写话过程亦将变得更加容易。

以说话为先导，促进写作水平提升

基于小学低年级使用的语文教学，其一年级只有口语交际课，而二年级则添加了写作训练，所以在平日的教学过程中，教师应尤为注重对学生说话能力的培养。而除了在课堂上，教师应尽量为学生创造开口说话的机会外，还应做到对课余实践的有效利用，从而切实发展学生的口语交际能力。

如在《画风》一课的教学过程中，教师便可提问学生喜欢怎样的画风。随后，教师可以小组讨论的方式，来让每一名学生均有开口说话的机会。而在小组讨论后，教师再随机挑选几名学生上台演讲，并要求台下同学认真倾听。如此将能赋予学生锻炼的机会，继而在训练学生思维敏捷性的同时，亦可为之后的写话教学开展奠定良好基础。

总之，针对小学低年级学生的写话训练，教师应想方设法去激发学生的写话兴趣及欲望，切实营造轻松、和谐的课堂教学氛围，这样才能让学生的写话过程变得轻松，继而在促使学生抒发自身内心的真情实感同时，促进其写作水平的不断提升。

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