加强口算训练，提高数学计算能力
小学生口算技能的形成需要从低年级起扎实训练，持之以恒，常抓不懈。——新会区崖门镇仙洞学校刘卓镰
学生的口算能力是计算能力的重要组成部分，教师应重视学生口算能力的培养。口算是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。小学生口算技能的形成需要从低年级起扎实训练，持之以恒，常抓不懈。口算能力作为计算能力的基础，是不可忽视的。注重口算训练是提高计算能力的重要环节。在教学中，主要从以下方面入手：
重视口算，争取达到“张口就来”
口算是笔算、估算的基础，估算和笔算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水，所以在每个年级段我们总是强调对口算知识的掌握。不仅要求学生掌握正确的口算方法，更希望学生掌握优化后的口算方法，以此提高口算的速度。对一些重点内容争取达到“张口就来”的程度。如三年级一些较容易的两位数乘一位数口算都要求学生会背诵。平时我们除了完成与新课内容相关的家庭作业外，每天都规定有一定量的口算练习。在每天新课前也要求学生背诵一些常用的、好记的乘法口算题（例如5的倍数，15和25的倍数等）。通过近一年练习，我们发现这样不仅能提高学生的计算能力，同时对提高记忆力及迁移能力也有很大的帮助。
坚持天天练口算
只有学生学会了口算，才能顺利地学会笔算，如：计算67＋36=？笔算时，每个数位上的数相加，都用的是口算，因此，低年级口算能力的培养是十分重要的。我在课堂教学中，几乎每节课，都有口算题的练习，在每节课前2—3分钟内进行口算练习，形式多样，效果显著。如：（1）直接口算：学生做在书上口算时，按照老师的要求，在规定时间内完成一定数量的题，循序渐进，由少到多，做后集体订正；（2）听算：教师读题，学生做在练习本上；（3）视算：教师逐一出示题目，学生依次写出答案，通过以上方法，不但能培养学生口算能力，也能激发培养学生学习数学的兴趣。只有长期不懈的努力，才能逐步提高学生的口算能力。
培养学生良好的计算习惯
养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法。结合我个人的教学实践，学生计算时，要做到“一看、二想、三计算、四检查”的认真计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有个别学生没有良好的学习习惯，拿到计算题后，没有看清数字，如318×3，学生会看成313×8来算；没有弄清运算顺序，如120÷6×2，这道题应该先算除法，后算乘法，学生都知道如果没有小括号，先算乘除、后算加减，但在做题时，容易把运算顺序弄混，还有同学把符号看错等，做完之后也没有认真检查，所以在教学中要注重培养学生良好的计算习惯。
灵活的方法激发学生兴趣
口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此，在学习过程中，激发学生的口算兴趣非常重要。练习中，我根据教学目的和要求适当采用游戏、比赛等方式训练：如开火车、夺红旗、数学接力计算、闯关卡等。也可改变口算题的出题形式，如把口算题的形式变为改错题、选择题，都可调动学生的积极性。总之，多种形式的口算训练，可以使全班学生积极参与，从而使每个学生有练习的机会，达到激发学生兴趣之目的。
总之，小学生口算能力的培养是一项长期任务，要靠教师持之以恒的训练。在平时加强基础知识教学中，我们要把培养和发展学生的口算能力贯穿整个教学始终，还要从学生学习的实际出发，在强化算理、形成技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，切实提高学生的计算能力。
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