如何将思想品德教育渗透在数学教学中？
在小学数学教学中，教师不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要结合学科特点渗透思想品德教育。——江门市江海区礼乐街道武东小学谭月好
《数学新课程标准》指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到良好的思想品德教育。”也就是说，在小学数学教学中，教师不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要结合学科特点渗透思想品德教育。
德育，在数学课的新课导入中
在数学课的新课导入中，形式可以多种多样，有谈话导入、游戏式导入、悬念式导入、温故式导入、创设情景导入等，在各种的导入方式中，我们都可以渗透德育教育。如在一次听课中，一位老师在教学“加减法简便运算”前，她首先给学生讲了数学家高斯的故事：当高斯还是小学二年级的学生时，他就能在很短的时间，算出1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55。高斯长大后，成为一位很伟大的数学家。然后，老师问：“同学们，你们想不想也像高斯这样，善于观察，化难为简，将来在数学上有所成就？”通过故事形式的导入，把教育渗透在数学中，学生对数学家甚至对数学的无穷向往被大大激发了，这种向往可以鞭策他们对理想和目标做出持久的追求，让学生受到良好的思想教育。
德育，在数学的教学过程中
在数学教材中，我们接触到很多都是算理、算法等，感觉思想教育内容并不占明显的地位，但是只要教师认真钻研教材，我们就会发现教材其实把德育教育贯穿于每一个环节中。如在教学关于利息计算的问题，我们可以在教学过程中渗透有关依法纳税的知识，让学生明白：依法纳税是每个公民的义务，纳税是用来支援国家建设，从而培养学生的纳税意识。又如我在教学认识人民币时，有学生无意中说出她的家长喜欢用5角的硬币铸成手镯戴在手腕上。作为教师，我立刻抓住这个时机让学生展开讨论，教育学生要爱护好人民币，故意损坏人民币是违法的，如果发现家长有这样的行为要立刻劝阻。数学教材的内容处处有德育，只要我们在教学中做个有心人，学生在学数学的过程中也不知不觉地受到了思想教育。
德育，在数学的巩固练习中
在数学的巩固练习中，我们也可以见缝插针，适时贯穿思想教育。如我发现学生在演练计算式题时，经常出现抄错数、抄错运算符号的现象。在评讲时，我多次大声责怪学生粗心大意，但收效甚微。为了让学生改正这个毛病，我改变了方式，利用网上的一些真实事例，如西班牙与法国合作研制了“鲉鱼”级潜艇后，因为一个小数点的计算错误，导致了这个潜艇无法下水，造成很大的损失。一个生动的事例胜过十次的说教，学生粗心大意的现象大大减少，学生在计算时也谨慎多了。又如我结合学校开展的省级校园生活垃圾分类管理教育基地的创建工作，在碰到教材中出现关于垃圾分类的内容时，看到题目中的分类摆放的垃圾桶时，我故意问学生，你们在哪里见过这样的垃圾桶？学生说在学校有，在公路两旁也有，但是当我问学生在扔垃圾时，有没有进行分类时，学生大多数都摇头表示没有，因此，我适时贯穿了一些关于垃圾分类的知识，让学生明白分类的目的是提高垃圾的资源价值和经济价值，力争物尽其用，让学生在学数学中接受环保教育。
我相信，在教学中，只要我们抓住契机，时刻关注学生的思想实际，充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点，做到有的放矢，学生在获得数学知识的同时，学生的道德修养也将有较大的提升。
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