小学数学建模教学方法初探

教师运用数学建模的教学方法，可以培养学生敢于创新、敢于实践的精神，使学生在实际应用过程中认识新问题，掌握新知识，全面提高学生数学素养。——江海区武东小学谭永宏

在当前的小学生数学教学中，数学建模得到了逐步运用。其对学生思维能力、知识应用能力的培养，有着不可忽视的作用。那么，在教学过程中，教师应如何进行数学建模教学？对此，笔者进行了一些探讨。

明确数学建模相关概念

《数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并理解运用。”数学建模就是建立数学模型，是一种数学的思考方法，是利用数学语言、符号、式子或图像模拟现实的模型，是把现实世界中有待解决或未解决的问题，从数学的角度发现问题、提出问题、理解问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题，并综合运用所学的数学知识与技能求得解决的一种数学思想方法。

实施小学数学建模

改变学生学习模式

在课堂教学中，小学数学建模一般要经历问题情境——分析简化——提出问题——探究建模——验证模型——拓展应用等环节。一般来说，可以归纳为以下三个环节：

第一环节：创设生活问题情境，激发探究建模兴趣。在教学中，我们要根据学习材料与生活背景的内在联系，创设贴近学生生活现实的情境来呈现教学内容，既激发学生学习兴趣，又激活学生已有的生活经验，顺利地对新知识、新问题进行分析简化，从而把知识弄懂，顺利建立解决问题的模型。

第二环节：建立模型验证应用，体验过程，提高能力。在教学中，只有让学生体验数学生活问题转变成数学模型的过程，才能感受模型的魅力。我们数学科组结合不同的学习内容、不同学段的学生实际，确定不同的目标要求，采用不同的手段、方法，引导学生开展学习活动，渗透数形结合、化繁为简、等量代换、假设、转化等数学思想，动态生成解决问题的数学模型。这样随着活动的不断开展，学生的思维不断发生碰撞，建模经验不断丰富，从而掌握数学建模的方法，让学生解决问题的能力真正得以提高。

第三环节：回归生活拓展应用，形成找模、用模习惯。数学的价值在于它能帮助人们解决生活中的问题，因此，建立模型的最终目的，是回归实际问题，让学生能够利用建模过程中采用的策略来解决其他问题，从而使建立的数学模型具有吸引力。

经过我们数学科组两年多的研究验证，在课堂教学中，教师运用数学建模的教学方法，改变学生的学习方式，让每一个学生体验到模型的魅力，可以进一步强化学生发现问题的意识、应用模型的意识，培养学生敢于创新、敢于实践的精神，使学生在实际应用过程中认识新问题，同化新知识，全面提高学生数学素养。

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