浅谈在语文教学中优秀传统文化的渗透

小学语文教师应当重视采用科学、合理的教学方法，将传统文化融入到教学中，让中华优秀传统文化一代代传承下去。——恩平市恩城街道办事处第二小学余清娜

中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化,传统文化是中华民族的根基,是我国民族文化的重要组成部分。它对培养学生的综合素养、健全学生人格具有重要作用。小学语文教学作为传承中华优秀传统文化的重要载体和主阵地，应该如何营造传统文化氛围，让中华优秀传统文化得以更好地传承呢？结合教学实践，我认为要做到以下几个方面：

根据年龄特点选择经典读物

中国的传统文化博大精深，典籍众多，或短小精悍，或长篇巨作；或浅显易懂，或深奥晦涩。选择适合小学生读的中华优秀传统文化经典，就如大海中航行的轮船找到了前进的方向。不过，并不是所有的中华优秀传统文化著作都适合在小学阶段诵读。在选择中华优秀传统文化经典读本时，我们可根据学生年龄的差异，安排每个年级的诵读内容，如一年级学习《三字经》、二年级学习《千字文》、三年级学习《百家姓》、四年级学习《中庸》、五年级学习《大学》、六年级学习《道德经》。除了这些经典之作，我们还安排学生诵读古诗词共一百多首。所有的经典中蕴涵着中华民族的智慧，对开发学生潜能、提高学生综合素质，有着无法估量的作用。

在教学中渗透传统美德教育

众所周知，国学经典里蕴含着中华传统美德。在语文教学中渗透着传统美德教育，能使学生从主观上发挥主体作用，从而达到德育目标。

一、培养学生的健康人格

人文主义认为，教育应专注于人的世界、人格的世界，把培养独立人格和独特个性当作优先追求的目标。在教学中，我们要吸收借鉴其有意义的思想内容，比如“父慈子孝、兄爱弟敬、夫和妻柔”的家庭理想、“刚健有为，自强不息、厚德载物”的民族精神等等。重视人格的培养，是传统教育的精华。学习传统教育的有益经验，并赋予符合时代要求的崭新意义，谱写人格教育的新篇章，是我们教师义不容辞的责任。

二、陶冶学生的爱国情操

古诗文对民族性情的陶冶，如春雨滋润旱苗，渗透到学生的生命脉络之中，比如南宋诗人文天祥在《过零丁洋》的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，让学生感受到一种爱国情怀；南宋诗人陆游在《示儿》一诗中写道：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”诗人临死前仍念念不忘祖国的和平统一，其爱国之心，令人动容；读诗圣杜甫的《春望》，学生就会感受到战乱摧残着生命，山城萧然，花鸟同悲，凄然而生对民族危机的忧患意识。这些古诗文从不同的角度、音阶和情调，弹拨着学生敏锐的神经之弦，引起他们的心灵共鸣，进而提高评判美丑、创造美好人生的能力。

三、用诗词中的精神激励孩子

古诗文中，往往充满着诗人的才气和灵性。这些诗文各有千秋，但对学生的主体精神世界的滋润是多层次的，如杜甫在《望岳》中写道：“会当凌绝顶，一览众山小”，体现了诗人积极奋进、开拓进取的精神；明代诗人于谦的《石灰吟》，则表现了他不畏艰险、坚贞不渝、舍己为人的高尚情操；王安石《梅花》一诗中的“凌寒独自开”，歌颂了梅花百折不挠的精神。这些古诗文，其中蕴含着哲理，闪烁着辞彩，荡漾着情感，体现着人格。通过引导学生反复诵读，可让学生从中感悟大做人要有骨气，要保持人格尊严。

在小学语文教学中渗透传统文化，既能助力语文课堂教学，又能使学生真正接受传统文化的熏陶，为我国传统文化的传播奠定良好的学习基础。

小学语文教师应当重视采用科学、合理的教学方法，将传统文化融入到教学中，让中华优秀传统文化一代代传承下去。

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