让学生理性选择主动思考独立成长 走进穗华实验学校
在江门，有一所独特的民办学校，自创办以来，融汇生态教育理念，以“不强加，让孩子理性选择；不告诉，让孩子主动思考；不帮忙，让孩子独立成长”作为教育信条，综合多元化课程体系、“家族”管理模式等亮点，积极打造适合孩子健康发展的生态教育校园。这所学校就是穗华实验学校，由广州穗华教育集团创办，有集幼儿园和小学的可寄宿学校。
谈及教育的目的，穗华实验学校校长梁彩宁说：“教育的本真，是帮助学生认识自己，有能力掌握个人命运并创造未来。知识学习固然重要，但个性塑造、道德培养、素质提高更为重要，因为这一切都必将融入孩子"血液"，伴随他们的一生。”
文/图江门日报记者吕中言
实行小班制教学
授人鱼不如授人以渔。穗华实验学校希望通过引导学生，让他们养成自主学习的习惯。为让老师最大限度地关注到每一位学生的学习状态，穗华实验学校实行每班不超过24人的小班制教学。“一至三年级，由老师带领学习，其中三年级是过渡阶段，此时老师开始让学生尝试自主学习；四至六年级，学生基本能够适应自主学习模式，并有针对性地为小升初做好准备。”梁彩宁说。
记者留意到，与其他学校不同的是，在穗华实验学校的教室里，没有讲台，取而代之的是交互式的教学设置和无处不在的展示布置，学生和老师成为学习的共同体。“穗华有信心用自己研发的课堂流程，让学生在日常教学中，真正获得自主学习的能力。”梁彩宁说。
学生们分组讨论、生问师答的探究型课堂氛围在穗华实验学校随处可见。该校每天的英语课程，是最受学生欢迎的校本特色课之一。课堂上，学生会用英语与外籍教师谈天说地，又会和老师一起探秘外国语言的魅力。
“你看，小班制的学习环境，能给每一位学生更多开口讲外语的机会。”梁彩宁说：“到了每周的英语俱乐部互动环节，更能将课堂英语学习延伸至生活。我们希望所有课程都能助力提升学生技能，以此提升他们的国际交往能力和核心素养。”
有趣的是，在数学课堂上，该校的老师经常会将学生摸索出来的方法形容为“某某同学法”，当同学们看见自己的学习成果，在课堂上通过持续不断的运算经受住考验，从而获得同学们的认同和使用，都会产生满满的自豪感。
“暂时没有方法成果的学生也会不甘示弱，经常是课程还未结束，学生们便已经踊跃向老师争取聪明纸（作业）。在课堂的进程中，学生也时常会表现出愉快、合作、互助等积极的情感状态，不断推动课堂深入前进。”梁彩宁说。
采用突破常规的
“家族”管理模式
“因材施教”首先要做的就是尊重个性。在穗华实验学校，每位老师都是德育老师，他们用和善而坚定的态度与学生建立良好的关系；在平等的交流中让学生发现自身的优缺点。
一直以来，穗华实验学校都将责任、智慧与能力三者视为能够伴随孩子一生的重要素养，并时刻把“我选择，我负责；我思考，我聪明；我动手，我本事。”这三句话牢牢地植入学生脑海当中，让每位学生成为自己的主人。
该校的班级没有设置班长、学习委员等职务，每位学生都要学会管理好自己，对自己负责。该校的“家族”管理模式更是突破管理常规。每个“家族”由一到六年级每年级各一位学生自由组合而成。“家族”成员们一起用餐、外出、竞赛、开会和劳动。
在梁彩宁看来，每位“家族”成员都用自己的力量为“家族”做贡献和服务，又从“家族”相处的点滴中收获爱与独立。这样的校园生活为每位学生提供了学习团队合作、培养情商和锻炼个人素质的最佳环境。
同时，为了让学生全方位发展，穗华实验学校为学生提供了多元化的拓展课程，并按照学生成长发展需要，分为必修课和选修课两大类。必修课有传承中华文化精髓的书法课、培养独立自主能力的生活课、提升生活技能和质量的厨艺课等；选修课学生可根据自己的兴趣爱好选择，包括茶艺、木工、棋艺、无动力飞车等课程。
“读万卷书，行万里路”，穗华实验学校的课程还走到了校外。“学生每月都有一次全天的外出活动，以"家族"为单位进行。他们在外出前一周左右便会接到任务通知书。从那时开始，他们便需要着手查找公交车路线、经费申请、物资准备、注意事项等细节。”梁彩宁介绍说。
记者了解到，为了丰富学生的阅历，增长学生的见识，穗华实验学校还有海内外游学拓展课程。“每个寒暑假，我校都会组织学生游历祖国河山，或是赴国外进行游学拓展，让每个小"家族"共同走向全国，走向世界。”梁彩宁说道。
★场景体验1
把课堂还给学生
学校是如何提升学生自主学习能力？记者为此特意体验了该校的一节国学课。
随着课间音乐逐渐消失，学生们陆陆续续回到课堂中。此时，老师正在黑板上写着国学课要学习的内容，同时，学生们开始课前5分钟的自由朗读。听到老师的两声掌声，学生们停止朗读，开始正式上课。这节课，学生们要学习的内容是弟子规中的一段话。
“我们一起来尝试读一读这段话吧。”第一次读，学生们读得磕磕绊绊，并拿起铅笔把不认识的生字圈出来。
“下一步应该做什么呢？”老师提醒道。
“我们先来认识生字。”孩子们一边回答，一边开始认字行动：有的拿起字典查了起来，有的相互讨论，有的去问老师。
孩子们经过一轮的识字后，在老师的引导下，熟读并记住，再读全句时就通顺了。
“现在我们该做什么了呢？”老师又问到。
“我们应该猜一猜字义了。”学生们纷纷举手争取机会。
其中一位孩子拔得头筹：“我来猜第一行第三个字，这个是"悌"字，应该是跟心有关的，因为它有竖心旁。”“我猜第二行第三个字，是"信"字，相信的信。”学生们接二连三地猜着。
从认字、猜词，到猜句意，学生们逐一发表着自己的小见解，有些获得了认同，有些引来了争议。
顺着学生的学习节奏，老师再逐一揭开谜底。有的学生因为通过自己的能力把内容理解下来，兴奋不已；有的学生从讲解中恍然大悟，在碰撞的火花里加深了学习的印象。
“最后，请你们说说这节课收获了什么？”“我学会了背这段话。”“我知道"谨"字是言字旁的。”“这句话告诉我们，做人一定要有诚实守信”……就这样，这堂国学课伴随着学生们的自我小结画上了圆满句号。
穗华实验学校就是如此实现“将课堂还给学生”的。体验式的自学课堂不只出现在国学课中，“不愤不启，不悱不发”的氛围在语文、数学、英语、艺术等课堂上同样体现得淋漓尽致。
★场景体验2
相互分担，合作用餐
午餐时间，记者来到了穗华实验学校的食堂，体验了该校其中一个“家族”的用餐过程。
“现在我们需要分工，所有事情都要有人去负责。”首先，“家族”族长提议到。
“我想要去取菜。”一名“家族”成员说。
财务哥哥说道：“没问题。分碗筷谁来做？”
“我不想分碗筷，我可以擦桌子。”一年级的弟弟对清洁卫生十分热衷。
“那我吃完饭后可以排椅子。”娇小的妹妹也选择了她力所能及的工作。
族长说道：“公筷公碗谁来清洗？”
“我来清洗吧！”低年级的弟弟总是相当积极。
“你已经有两项任务了，那要不我来端菜吧。菜有些烫，我年龄大一点，可以做好。”财务哥哥说道。
“太好了，那剩下的任务我来做吧。”能力越大，责任越大，族长主动挑起了剩下的工作。
在这样一个日常的生活当中，学生们学会自己动手，做力所能及的事，学会了如何发现他人的优点，学会了照顾别人，学会了担当，学会了合理分工，团队合作。
新闻推荐
21家江门文企亮相深圳文博会展示本土文创产品，唱响“侨乡特色文化”大戏
展示本土文创产品，唱响“侨乡特色文化”大戏