浅谈小学中年级数学教学的优化策略

传统意义上的“严师”，已与当前的课堂教学要求不符，“良师益友”才是学生最需要的。——开平市月山镇博健小学邱海英

对学生来说，小学中年级是至关重要的阶段。升入中年级，学生年龄也相应增长，不再那样听话，乖乖坐在课堂里听讲，他们变得活泼好动、爱表现、求知欲旺盛、缺乏自制力，这是中年级学生的主要特点。中年级数学教学如何优化策略，才能取得较好的学习效果？

中年级数学教学现状

（一）教学形式多样，但效率低

为了营造活跃的课堂氛围，教师常常会开展丰富多样的教学活动，也会运用各种形式进行教学，但一节课下来，课堂的确是热闹了，可学生学到的知识却很少，教学目的根本未达到。

（二）问题过多，学生缺乏思考时间

问题教学模式一经提出，便受到了教师们的欢迎，所以诸如“是不是”“对不对”的问题，高频率出现在课堂上，尤其是数学课堂，问题很多，却未留给学生足够的思考时间，经常是问题提出后，学生还未思考，教师便公布答案，如此就让学生回答问题的积极性大大降低，让课堂沦为教师的自问自答。

（三）自主学习变成放任自流

新课改要求培养学生的自主学习能力，但并不是让教师在教学时放手不管。部分教师未正确认识自主学习，认为自主学习就是学生自己学习，教师的任务就是组织丰富的自主学习形式。在此过程中，教师也未给予相应的指导，组织活动也流于形式，缺乏较强的目的性，不能达到自主学习的目的，教学效果大受影响。

（四）评价形式单一，滥用鼓励和夸奖

虽然新课标明确提出要赏识教育，但并非让老师盲目地夸奖与鼓励学生，从而忽视学生的错误与不足。现阶段，小学数学教师为了响应新课改要求，常常是一味地肯定与赞扬，对学生缺少客观的评价。

中年级数学教学优化策略

（一）优化师生关系,提高学生信心

现阶段的小学教育，强调和睦友好的师生关系，因为学生学习数学的兴趣，很大程度上受师生之间的距离感影响。大家都知道，小学中年级学生是非常调皮好动的，如果教师在课上仅仅利用训斥的方式来维持课堂秩序，学生就容易产生抵触情绪，导致学习兴趣和信心受到影响，因此，传统意义上的“严师”，已与当前的课堂教学要求不符，“良师益友”才是学生最需要的。

（二）给予适当鼓励，激发学生兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，只有充分激发学生对数学知识的学习兴趣，才能让其主动参与学习。对数学教师来说，应充分把握学生的心理特征，给与适当的鼓励与奖励，激发学生的学习欲望。

（三）激发质疑精神，培养创造能力

著名物理学家牛顿曾说：“一切伟大的发现，均是建立在大胆猜测的基础上的。”可以说一切的想象，均是从质疑开始的。对小学数学教师来说，应激发学生的想象力，培养学生的创新能力，鼓励学生大胆质疑，并与具体教学内容结合起来；立足于学生的实际生活，选择丰富、合理的教学方法与手段，利用创设情景把数学课堂变得生动有趣。这也叫情境教学法。情境教学法是随着新课改出现而产生的，属于新型教学模式中的一种，可有效激发学生的探索欲望，培养学生的质疑精神，提升学生的思维创新能力。

（四）注重学生反馈,反思教学效果

评价课堂教学的最佳标尺，就是学生的接受效果，所以教师必须重视学生的反馈信息，掌握学生的接受程度。教师在课堂教学中应利用多种方法，如提问、小组讨论等，对学生所学数学知识的接受情况进行评估，鼓励学生把不懂的问题提出来，利用师生间的交流沟通，高效地完成课堂内容。下课后，教师应对教学效果进行总结，对教学效果良好的方法继续完善，对存在问题及时改进。

总之，教师应把教材吃透，根据生活经验，在教学中融入数学知识，为学生创设一个良好的学习环境，将学生的学习兴趣激发出来。

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