如何让低年级学生在数学课堂中“动”起来？
我在多年的数学教学活动中积极尝试，不断探索数学课堂让孩子“动”起来的艺术，取得了良好的效果。——开平市三埠祥龙小学王翠珍
小学低年级学生的年龄特点是多动、好奇、好问，但注意力很容易分散。教师只有让他们在课堂上恰如其分地动口、动手、动脑、动情，才会让教学充满灵气和有足够的吸引力。我在多年的数学教学活动中积极尝试，不断探索数学课堂让孩子“动”起来的艺术，取得了良好的效果。下面我将简要谈谈让低年级学生在数学课堂“动”起来的重要性。
动口+动手
营造活泼生动的课堂氛围
心理学家研究表明，7—10岁儿童注意力的稳定性只有20分钟左右，过了20分钟，儿童就进入“疲惫期”。教师要遵循低年级学生的特点，合理安排课堂教学时间。每当过了“黄金20分钟”，学生开始出现注意力分散时，我就会跟学生边唱儿歌，边做“课间拍手操”：“一二拍拍手，三四点点头，五六伸伸手，七八不说话，九十快坐好。”；或让学生边拍手，边唱“数学拍手歌”：“你拍一，我拍一，数学是个好东西；你拍二，我拍二，大家认真来上课；你拍三，我拍三，个个坐好不简单。”做完“课间操”后，学生的精神劲头铆得足足的。动口+动手，营造活泼生动的课堂氛围，就能吸引孩子们积极主动地参与到课堂教学活动中，从而提高课堂教学效果。
动手+动脑
让学生主动获取知识
很多低年级学生学不好数学，主要是因为对数字的理解仅限于表象，不能深入到本质。俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”在教学中，我常常用游戏的方式，让学生动手“摆一摆”“数一数”“比一比”，使他们对数学产生兴趣，如在教学小学一年级上册的《分与合》时，我让学生在课堂上玩掷骰子的游戏，玩法是同桌两人轮流把两个骰子一起抛出，如果出现“3”和“4”，就说“3和4合起来是7”“7可以分成3和4”；如果出现“2”和“4”，就说“2和4合起来是6”“6可以分成2和4”。两个同学各抛一次后比较总数大小，总数大的胜出，获得再抛一次骰子的权利。这虽然看似简单，但由于学生的积极投入，动手实践，很快就能明白2~12的分解和组成。这种学习方式，让学生在不知不觉中学到数学知识。
竞赛+游戏
提高学生学习的积极性
低年级学生求知欲强、表现欲强，希望能得到老师的信任和夸奖。在教学中，我开展“夺红旗”“大冲关”等学习竞赛活动。我让学生设置一个“红旗本”凡是课堂上表现好或回答问题正确的，我都会及时在学生的“红旗本”上画一面小红旗，一周统计一次比赛结果。获红旗最多的同学会获得一封“表扬信”；进步最大的学生会获得“进步奖”。
“大冲关”游戏是四个大组之间的比赛，玩法是在黑板上画好格子，凡是某一方面全组都做得好的，那一组就会往上升一格，最快升到顶的就代表“冲关”成功。通过这些竞赛活动，不但能提高学生学习积极性，让他们感觉“学习并不是太难”“我也有能力学”“只要我有进步了，就有奖励”。同时，在团体的竞争中，增强学生的参与意识、竞争意识，培养合作精神，小组成员之间建立了一种异常和谐的团结伙伴关系。他们目标一致，学习数学的热情高涨，教育教学质量自然得到了全面的大幅度提高。
总之，教师要“以生为本”，利用有利时机，让学生适当地“动”起来，就能借助活泼、有趣的课堂艺术来实现高效的课堂。
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