让识字教学焕发生命活力
只有采用多种形式激发学生的识字兴趣，引导帮助学生从多种渠道进行识字，体验成功的快乐，这样才能激发学生自主识字的愿望。——新会区会城城郊小学李洁
《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重点和难点，识字教学中，为了让学生真正喜欢上识字课，应采用多种形式调动学生的积极性，使识字教学有智有趣，让识字教学焕发生命活力。
激发兴趣——爱学
创设愉快氛围轻松愉快的课堂能极大地激发学生识字的浓厚兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，识字就不再是一种乏味的“机械记忆”，而是一种有趣的活动。这样，既能提高学生识字的效果，培养学生的识字能力，又能陶冶学生的情操。
多表扬鼓励特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会"哄"孩子。”“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。”低年级学生只要教师多表扬，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散，因此，教师在教学中，应以表扬为主。我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……多用表扬鼓励，学生学习的兴趣就更浓了。
有智有趣——乐学
游戏识字法低年级学生喜欢玩游戏，把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性。识字教学的初时，可以创设情境，把识字想象为乘坐“识字列车”、到“汉字王国”去、和“字宝宝”交朋友做游戏等形式激趣；巩固汉字时，可设计多种具有一定竞争性的游戏，如“红灯、绿灯”“找朋友”“戴帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜”“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使学生在游戏中快乐地巩固识字。
儿歌识字法低年级学生喜欢唱儿歌，可以引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，使学生对字形产生直观形象，提高记忆字形的准确性，如“小王和小白坐在石头上——碧”“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。
字谜识字法学生对字谜非常感兴趣，在猜字谜、编字谜的过程中，根据字型的特点既识记了字音、字形，又理解了字义，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维能力、语言组织能力和表达能力，如“三人同日去看花——春”“一口咬掉牛尾巴——告”“牛走独木桥——生”“1+1不等于2——王”“六十天——朋”学生享受猜字谜的乐趣，都会开怀大笑，在快乐的气氛中就把字记住了，记得又准又快又牢固，识字学习变得乐趣多多。
顺口溜识字法在教学的过程中，我们可根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、意中的特点，进行编顺口溜识字，如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情。太阳升，是晴天，看东西，用眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字形上区分了这组字。
表演识字法表演也是一种简单直观的识字方法，一些会意字的教学可以采用此法，如教学“休”，我在黑板上画了一棵树，然后靠近它，做出休息的样子，然后出示“休”；如教学“灭”时，把一支蜡烛放杯里，点燃后问同学们看到了什么，引出“火”，接着把杯盖盖上，火就灭了，出示“灭”进行教学。通过这类演示，字的音、形、义就迎刃而解了，因此，在识字教学中，教师要努力创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中识字，使识字在有趣的活动中变得轻松一些。
著名语文教育专家斯霞说：“在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用，用多了，用熟了，就能"生巧"。这个"巧"，就是智力。”只有采用多种形式激发学生的识字兴趣，引导帮助学生从多种渠道进行识字，体验成功的快乐，这样才能激发学生自主识字的愿望，使识字成为学生的一种生活需要和精神享受，让识字教学变得灵活多变，从而换发识字教学的生命活力。
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