巧用微课，为语文课堂注入新活力
随着新课改的深入和信息技术的高度发展，微课在教学中应运而生，其为课堂教学添趣加效开辟了新路径。
微课以其短小、精炼的特点，把声音、文本、图形和图像有机结合。巧用微课，能让学生在课堂中多感官、多角度、多渠道地参与学习，为学生提供有效的学习支架，更为小学语文课堂注入了新的活力。现结合语文教学实例，谈谈其有效性。
巧用微课，激发学生学习语文的兴趣
美国教育家布鲁诺说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”微课可以通过音频、视频、图片等形式，直接作用于学生的多种感官，调动学生自主学习的积极性，激发学习兴趣，因此，在语文教学中，我借用微课创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
比如，在教《雪地里的小画家》时，我考虑到学生生活在江门且年龄小，大部分学生没有亲身遇见过下雪，如单纯用文字讲述下雪及雪后情景，那学生便难以理解。我制作了《雪》微课，先让学生观看北方下雪微视频，同时配乐，使学生如置身雪景中，通过视觉、听觉的刺激，调动学生的学习情绪。好的课堂导入“第一锤就敲在心坎上”，唤起了学生的学习兴趣。
由此可见，当学习活动不再是一种负担，而是一种愉快的体验时，学习效果也会事半功倍。
巧用微课，培养学生听说读写的能力
小学语文着重培养学生听、说、读、写四方面的能力。教法得当能全面培养学生的语文素养。
当微课遇上语文教学时，一切变得有趣且高效了。因微课可图文并茂、声像同举、化繁为简，能变枯燥为生动，变抽象为形象，可令学生处于动眼、动耳、动脑、动手、动口的积极状态，投入自主性学习状态。
比如，在教《威尼斯的小艇》时，学生不太了解异域风情，我制作了微课，借威尼斯的旖旎风光片导入后，播放小艇是该城主要交通工具的视频，教师伴着视频进行有感情的朗读，让学生初步感知全文，了解小艇的重要性；接着，让学生跟着视频多次朗读课文，进一步整体感知文本，及时完成听与读训练；随后，让学生看图说小艇的结构、讨论文章的中心意思等；最后，指导学生写读后感。在课堂40分钟内，大部分学生能高效完成学习目标。
巧用微课，创设富含德育思想情境
《语文课程标准》中明确规定，在语文教学中应将现在科学技术与语文教学有机结合起来。小学语文教学以教材为依据，在施教的过程中运用信息技术辅助教学，创设情境，渗透德育教育，提高学生的爱国主义情感，提高学生的品德修养和审美情趣，因此，我在小学语文课堂教学时，用微课创设出富含德育思想的情境与内容，用以促进学生全面发展。
比如，在教写读后感时，考虑到许多学生写读后感只限于写观看内容，“感”之极少，于是，我制作了《如何写好读后感》微课。我用范文指导学生写观后感的篇章结构，跟着让学生观国家宣传片《中国一分钟》第二集《跬步致远》，最后让学生动笔，将自己的感受写出来。《中国一分钟》让学生看到须臾之间中国的力量，让他们得到身临其境的感受，培养他们热爱祖国的情怀。经充分的准备，学生在笔尖下自然记下观短片的深切感受。
巧用微课，拓展延伸，丰富语文知识
教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，更重要的是交给他们学习知识的本领，引领他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。为实现上述教学目标，可借助短小精悍、操作简单的微课，为学生提供大量的资料，方便学生学习、思考。
比如，在《自己的花儿给别人看》一文，季羡林讲述他在德国的经历，由花看人，由人看一个民族，文章结尾升华于一个“花的梦”“思乡的梦”。介于往年的教学经验，很多五年级学生读完此文后，都不解“思乡的梦”具体是什么，只是含糊而过，因此，我借助多媒体，搜集大量关于此文的资料，制作成微课件，穿插在讲课中，让学生猜“思乡的梦”是指什么。结果学生能结合课文，联系老师提供的资料，理解到作者的梦是：希望祖国人民也能像德国人民那样，人人为我，我为人人；希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。此外，布置课后作业，阅读《季羡林散文》，让学生多了解季羡林的佳作，以提高学生的阅读量。
经实践可知，巧妙应用微课，不仅丰富了语文课堂教学，提高了教师的课堂教学质量，还充分调动了学生的学习积极性。
(荷塘镇篁湾中心小学刘金用)
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