如何培养学生的独立阅读能力？
培养学生独立阅读能力，是小学阅读教学的重要任务。我认为，以我国语文专家张田若先生的“三为主”思想为指导，通过教师的“扶”与“导”，调动学生的积极性，使每一个学生主动参与学习、学会学习，养成良好的思维习惯，这对提高学生独立阅读能力，很有好处。本文试从以下两方面，谈谈如何培养学生的独立阅读能力。
以学生为主体，激活学生思维
“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”这无疑为课堂教学指明路子。阅读课的教学内容、要求、方法，学生态度的端正、兴趣的培养、方法的掌握，这都由教师负责。教师所做的一切，都是围绕学生，所以，问题的设计，要注意激活学生的思维，要揭示教学活动中的实际矛盾，要有启发性。
以《草船借箭》为例。首先，从题目入手，让学生围绕题目质疑，如“草船借箭是什么意思？”“为什么用草船借箭？”“怎样用草船借箭？”“结果怎么样？”等等。根据质疑，学生自主读熟课文，理清文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果；其次，抓住学生感兴趣的地方，如周瑜为何设造箭之计来为难诸葛亮？诸葛亮为什么能借箭成功？可采用读、议、演等多种方式，帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节；最后，引导学生对文中的几个人物进行评价，用自己的话讲讲这个故事。
设计多样读法，让学生读懂课文
阅读课训练的主要方式，应是以读为主。各种各样的读，就是要让学生反复地、无数次地通过视觉、听觉器官，凭借文字符号接收信息。学生的读应在教师适当的指导下，开动脑筋思考问题，对课文要求读懂，而不是听懂。
1、如何读
品词品句，感悟知情。阅读时，教师必须引导学生，抓住重点词句品读，与作者在情感上产生共鸣，如教学《狼牙山五壮士》一课时，我让学生读课文时，重点留意“斩钉截铁”“热血沸腾”“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳……”等词句。抓住这些重点词句，才能通过品读，深刻地理解课文，并在读中体会到战士们舍身为国、大义凛然的英雄气概，进而在思想感情上产生共鸣。
围绕人物，身临其境。人物形象，是一篇文章的灵魂，教师可指导学生对人物的动作、语言、神态、心理活动进行分析，并仿作句子，如《丰碑》第12自然段：“将军愣住了，久久地站在雪地里……敬了一个军礼。”这样的句子，学生只有深入分析，并仿作此类句子后，才能深深地体会到将军矛盾、痛苦、崇敬的复杂心情。
设计练习，体味意境。《难忘的一课》设计的练习是：“我是中国人，我爱中国。”这句话为什么会让作者如此激动？要想使学生在较短时间内马上回答出这个问题，并非容易之事。在教学过程中，教师应设计好相应的练习题。通过让学生带着问题反复吟诵，教师引导，学生就能体会到一位游子深深的爱国之情。
2、利用多媒体营造氛围，调动学生情绪
教师不仅要用自己的情绪、语言、体态感染学生，同时也可运用现代教学手段，为学生营造氛围，如《丰碑》一课，根据第一自然段所描写的“狂风呼啸、大雪纷飞，一支装备很差的红军队伍在冰天雪地里艰难前进”等内容，制成教学课件。当展现在学生眼前的是狂风暴雨、冰天雪地的场面时，再配上悲壮、激昂《七律·长征》乐曲，那么学生的情绪就会受到感染，很容易产生共鸣，同时注入自己的情感，主动学习。
学生独立阅读能力的培养方法很多。我相信，只要转变教学观念，注重培养学生学会发现、学会探索、学会创新，并坚持不懈，那么，一定会培养学生独立阅读能力，达到“不需扬鞭自奋蹄”的目的，为学生终身学习和未来发展，打下坚实的基础。
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