立足课堂 “读”领风骚
自古以来，中华民族素有重视以读为主的优良传统。历代学者和教育家对“读”的意义、作用有精辟的见解，古人语文教育的成就也归功于“蜜咏恬吟”“久久自语”的传统读书方法的运用。新理念下的阅读教学中，我继承和发扬中华民族教育的优良传统，重视指导学生读书，在课堂上让“读”领风骚，“读”领鳌头。
本色初读，读出精彩
“读一篇文章，通读全篇，得其大意”，我或通过语言描述情境，或描述画面，或提示实物，或联系学生的已有经验，或补充介绍有关教材内容的背景及人物，以激发学生阅读全篇的兴趣，使他们主动地去阅读全篇。
1、结合审题解题，质朴自然的初读。教学《和时间赛跑》时，我出示课题后，让学生质疑。师生经过筛选，整理出最有价值的问题，并带着这些问题再读课文。
2、精心设计导语，进入意境的初读。如执教《长城》时，出示万里长城的图像，慷慨激昂地描述着各国元首对万里长城的题词，一种油然而生的民族自豪感在学生心中升腾，成功地激发出学生了解长城的兴趣。
3、创设读书氛围，兴趣盎然的初读。教学伊始，齐读课题《胖胖的小手》后，我亲切地说：“小朋友，请你伸出自己胖乎乎的小手，举起来让老师和同学看看。”顿时学生的情绪马上被调动起来，纷纷举起自己的小手，向同学和老师显示。我又适时地提出初读要求：谁能读课文？认为自己读得好的站起来读。学生们一下子兴趣盎然，每个人都拿起书认真地读起来，好多同学还很自信地站起来读，课堂顿时响起一片读书声。
重点精读，深入感悟
悟读需要“支架”。想要学生真情流露，就必须牢牢抓住文中的重点词、关键词，让学生读、议、品，在读中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。
1、读思结合。在强调多读的今天，必须注意指导学会多“思”，让学生带着问题去读。读书目标明确，就读有所得，读有所悟，达到大纲所要求的“在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
2、读议结合。课堂就是同学们交流的平台，读书要与讨论交流相结合，要强调师生、生生互动。教师适时点拨、导读，正确处理“自主感悟”与“价值观导向”之间的关系，肯定正确，纠正错误，平等对话，又发挥好“平等中的首席”作用。
3、读练结合。练习并非都是要学生拿起笔来写，通过比较读、对比读、换词读、删词读等的精心设计，都是体悟语言、培养语感、提高学生语文能力有效的训练。
4、读想结合。语文课上的想象是以语言文字为依托的，我们要给学生的想象和梦幻插上语言的翅膀，学生在想象中品味，在自读中品味。
品味赏读，培养语感
有了对课文内容和作者语言特色的理解后，要通过有感情地朗读来实现，从而达到“味之者无极，闻之者动心”的程度。
1、范读。小学语文课本中有不少写景抒情的优美散文，写得如诗如画，教学中我进行范读帮助学生理解和感受。
2、个人展示读。朗读指导之中，我珍视学生独特的感受、体验和理解，尊重学生对文本的多元解读，不搞“千人一声”。
3、表演朗读。在课堂上，我留出学生情境表演朗读时间，充分发挥他们的想象力。学生可自由组合，将课文改编成童话剧、寓言故事等，边表演边朗读，并可配合一定的道具。学生完全投入，把自己与文中的形象融为一体，感情自然流露，十分真实。
熟读成诵，积累语言
“多美的文章，你想把它读背吗？”教师一煽动，学生跃跃欲试，这也是课堂教学的一道亮丽的风景线。学生在品读、赏读一个段落后，体悟到文章的美，就有一种读背课文的愿望，也很容易背诵课文。我常不失时机地让能背诵的同学合上课本，有感情地背诵课文段落。久而久之，学生尝到了背诵的甜头，很自觉地将一些优美的段落熟读成诵。
总之，语文课堂上，围绕“读”做文章，自始至终以读开路，以读取胜，读中探“宝”，读中得“金”，使课堂上书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓，撑起语文课堂的一片天。
（江海区外海街道麻二金紫学校伍顺燕）
新闻推荐
江门日报讯（记者/朱磊磊）为推动高新区（江海区）宪法宣传教育形成热潮，12月4日晚，市依法治市办、市普法办、区政法委等多部门在江...