精讲精练，提高课堂教学效率
针对当前语文教学中存在的种种问题，采取“精讲精练”的方法，不但可根治“效率低下症”，而且对改革传统的课堂教学模式具有重要的理论创新意义。在教学中，如何精讲精练，提高课堂教学效率？
突出重、难点，精讲多练
在教学中，教师必须抓住重点和难点合理安排，精讲多练。精讲重、难点，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多时间读、背、想、记，既能掌握好本堂课要学习的知识，也有时间进行课外拓展，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。
1、抓住课文中心句，课文主线，可以使学生更清晰地理解课文，如《秋天的雨》一文，这篇课文名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天特点，从秋天到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。课文的句子“秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”教师抓住了每个自然的中心句来指导朗读，进而指导理解整个段落，知道了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在反复朗读中，让学生一次次体会到秋天的美好。
2、抓住反复出现的关键词句。一些词句，在文中反复出现，这足以能体会到作者的用心，抓住它，就能举一反三，教学就会收到事半功倍的效果，如《妈妈睡了》一课，教师就抓住了这三个关键句子“睡梦中的妈妈真美丽。睡梦中的妈妈好温柔。睡梦中的妈妈好累。”通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
3、学生读不懂、领悟不清的地方要讲。由于知识和年龄的限制，学生会遇到些难以理解的地方，教师此时要讲，填补学生知识上的空白，如《玲玲的画》一文中，学生对“叭的一声”一词难以领会，于是我给学生讲这个词的意思时，拿出水彩笔，模仿水彩笔掉在纸上，请同学们专心听声音，笔掉在纸发出了“叭的一声”，采取直观演示法，让学生懂得“叭”是表示声音的，收到满意的效果。
精讲、精练相辅相成，密不可分
要提高课堂教学效率，精讲、精练是相辅相成，密不可分。通过练习，达到使学生巩固所学知识、举一反三、培养能力的目的，因此，精练要求练习的计划要突出“五性”：目的性、层次性、针对性、典型性、多样性。
精练要把握好以下的时间、内容、方式：
1、精练首先要有时间上的保障，让学生在课堂上，要利用一半的时间进行练习。
2、精练的内容要课内外相结合，精讲后剩下的内容可作为练习的一部分。此外，还可围绕课文设计相关的拓展性练习，还要阅读一下同一类型的课外短文，理解内容，感悟情感。
3、精练要形式多样、读写结合，有时可以画、演、唱等不一而足，如《小蝌蚪找妈妈》一文对于“小蝌蚪是怎样长成青蛙的？”教师就分别采用画图和演示的方式来帮助学生加强理解。
实践证明，教师在课堂教学中创造性地讲，学生创造性地练，使学生巧妙地结合语文训练和思维训练，营造了“实”而“活”的课堂。由此可见，精讲精练是提高课堂效率，提高语文教学质量的关键。
（外海街道麻二金紫学校容春燕）
还学生一段奇思妙想的旅程
在现实的数学课堂教学中，许多教师习惯于提出一个问题，学生回答一个问题。教师把知识灌输给学生。作为教师的我们有责任还学生一段奇思妙想的旅程。
好奇心是人类的天性。小学生更是对五彩缤纷的世界充满强烈的好奇心，一块石子、一条小虫，甚至一朵云彩，都会引起孩子们的关注，而好奇心是万能之力，他为我们打开知识之门。在数学教学中我们要善用孩子们的好奇心，让孩子来一段奇思妙想的旅程吧！
保护好学生的奇思妙想
无论学生对问题提出什么样的想法，无论学生提出的想法是否有价值，只要是学生真实的想法，教师都应该对孩子敢于思考给予充分的肯定，然后对问题本身采取有效的方法给予解决。研究证明“一个富有好奇心的人能够保持旺盛的求知欲，在获得知识的过程中体现乐趣，这种乐趣又会激励他不知疲倦地去探索未知领域，促进其智力的发展”。当学生高高兴兴地问老师“为什么”时，老师要敏感地意识到这正是丰富孩子知识、发展孩子技能的好时机。珍惜、呵护、尊重孩子的好奇心，鼓励孩子异想天开，爱护并扶持他们接近正确答案的方向。这就是培养学生追求知识的兴趣。
给学生创设奇思妙想的空间
数学教育并不一定要来源于每一节数学课，重要的是让孩子在“玩”中得到知识，这样获得的知识会记得更牢固，更能调动孩子的积极性，更符合他们的喜好。当“六一”儿童节到来时，我把装饰教室的任务交给他们，并要求他们从中找到数学的知识。孩子们有足够的空间、时间去创作。他们在装饰时遇到的数学知识，“学会了分类”“认识了各种图形”“懂得了数的规律”等等。当“六一”活动抽奖结束后，有些学生跑来我跟前抱怨为什么抽不到自己时，我鼓励他们自己想出答案，适时地玩了摸蓝球、摸红球的游戏，从而找到了数的知识，让学生学到了数的概率。
引导学生合理的奇思妙想
数学不是天马行空的奇思妙想，他是有依据的。他是通过观察、类比、提出猜想性的问题；或者对于基本问题多角度、多方面的发散思考，提出引申型的问题。著名教育家顾明远说“不会提问的学生不是一个好学生”，如教学《圆的面积》一课时，让学生思考怎样才能算出它的面积，有的学生说在圆外加一个正方形，有的学生说在里面加一个正方形，有的学生说把圆切分。我鼓励他们多方面尝试，然后引领他们走上正确的推理，切分多少个，切分后又如何排列等等问题。通过不断切割，从而得到一个接近于长方形的图形，用已有的知识去理解圆面积，并推导出圆的面积公式。
借助现代信息技术
发展学生的奇思妙想
小学数学课程具有高度的抽象性和严密的逻辑性，对学生的抽象思维能力要求比较高，而小学生以形象思维为主缺乏抽象思维能力，理解和掌握数学语言有一定的困难，但是小学生可以借助感官直接感知的实物、图像或形象化的符号，也就是具体形象的支持展开逻辑推理。现代信息技术的出现，正好可以帮助小学生由抽象思维到形象思维转换，把知识化繁为简，从而提高了数学课堂的教学效率。小学生存在好动、持久性差、有意注意时间短等问题。我们要借助信息技术化静为动，引发学生的奇思妙想。将静态的书本教材形式转为图片、视频、音频、动画等多种形式的出现，使静态的数学知识变得动态化、立体化和直观化，如在教学“图形的运动”这一内容，图形往右、往左、往下、往上移动几格，多媒体就能很好地呈现出来；又如“分数的比较”，通过直观的展示，让学生更快地得出当分子相同，分母小，就是分的份数少，分数就大，而当分子相同，分母大，就是分的份数多，分数就小。通过声像具备的媒体，学生的感观思维一触即发。让学生在轻松愉快中掌握了新知识。
总之，好奇心是小学生学习数学知识的动力和源泉，启发诱导学生积极思考，发表独立见解，让学生最大限度地展开自己的奇思妙想，会促进学生主动的、创造性的学习，只有这样才能引领学生畅游在知识的海洋，增强解决问题的能力，提高学习效果。（新会区崖门镇仙洞学校李兴浓）
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