情景作文教学让学生有话可写

著名教育家苏霍姆林斯认为：每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。儿童具有敏锐的观察力与丰富的想象力，他们应当成为“大作家”“大诗人”，然而，学生却认为作文是老大难，索然无趣，有时无话可写，有时却是“巧媳妇难为无米之炊”，想写而苦于词穷语竭。为让学生有话可写，有语言可用，有法可循，我在作文教学中着重从以下几方面入手：

1、激发兴趣，酝酿情感刘勰提出“物色之动，心亦摇焉”“情以物适，辞以情发”。要让学生乐于写，兴趣是最好的老师。在作文教学中，必须要提高学生兴趣，让其有“我手写我心，我文抒我情”的冲动。为此，上课时，把学生带进情景中去，激发学生的美感与情感，让儿童移情于境，进而激发描述情景的动机，移情于文。在课堂上采用图画、音乐、表演等艺术手段通过直观感知，乃至美文观赏，来提高学生作文兴趣。

2、开阔思路，扩大内容教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。许多学生作文时灵感不起，思路闭塞，教师便要唤醒学生久藏于心的一些事、一缕情、一点感触，让学生“思接千载”“视通万里”“登山则情满于山，观海则情溢于海”，达到文思泉涌的境界。多姿多彩的生活与变幻无穷的大自然是写作题材的主要来源。引导学生以观察入门，善于留心身边事物，集思广益，挖掘写作源泉，从而使学生“言之有物”。要求学生写日记，写出自己的所见、所闻、所感、所做；大量阅读，写读后感；丰富学生的业余生活，培养广阔的兴趣，如剪纸、下棋、打球……引导学生看多彩的电视节目，如《大风车》《动物世界》；组织学生游览参观……让学生体会到写作的内容广泛，丰富多彩的大自然和社会生活是取之不尽、用之不竭的写作来源。

3、积累语言、丰富词汇唐代诗人杜甫说过：读书破万卷，下笔如有神。告诉我们，只有多读，才会有广博的知识，写起作文来才会如有“神”在帮助。当然，光多读还不够，还必须注重积累，将自己在读的时候认为写得好的语句摘抄下来，并能在需要时拿出来为己用。

语言丰富了，说话时，好词佳句就会脱口而出；写作文时，语言就会丰富而生动。要培养学生作文能力，首先要培养学生阅读、欣赏能力与积累语言的能力，除了在平时阅读教学中教会学生摘录好词佳句外，我还要求学生在课外摘录时用“△”标出重点词句、品味斟酌。有了欣赏能力，学生才喜欢阅读；其次向学生推荐一些好的阅读材料，精彩的文段或文章，要指导学生背诵读书笔记，积累丰富的语言材料，有了丰富的语言材料，写文章就不愁不会表达。读写量越多，获得信息就越多，学生的写作材料也就越多了。

我不仅要求学生摘录积累语言，每节课讲授新课前，还利用一分钟时间叫个别学生有感情朗读积累的好词佳句、谈谈摘录这句话的原因，培养学生的语感，让其体会语言的精妙之处。叶圣陶先生也指出“要把握语言文字的意义与情味，辨出真滋味来——也就是接近作者的旨趣的希望”。学生会品味语言表现的音色美、情感美、形态美、旨趣美，学生才会在作文中恰如其分地运用好词佳句。

4、教给方法，掌握技巧“授人以鱼不如授人以渔”，在教学中，应教给学生写作的基本方法，引导学生用全部的感官和心灵充分感受生活。如教会学生观察事物用眼细看、用手细摸、用鼻细嗅、努力用心灵感悟；用各种方法提高学生的想象力；结合范文赏析，帮助学生掌握一些写作技巧。以说促写，提倡模仿，让学生有一定范畴的习作例文。此外，教给学生一些具体的写作方法，如教写人或写事，要抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等进行描写。看图作文一定要展开想象的翅膀；写景通过赏析儿童诗、美文选段，体会作者的新技巧、新角度，让学生总结体会并写出景物的大小、颜色、形态、动态、声音、味道，要运用比喻、拟人等修辞手法将景物描述得形象生动。只有方法掌握了，学生写起作文来自然得心应手了。

兴趣提高了，思路开阔了，方法掌握了，语言丰富了，学生才会饱含热情地表达出对自然、社会的真切体验，运用优美语句，采用多种写作方法、技巧去写出自己的真实情感，从而热爱写作，练好写作。

（新会区会城城郊小学赵春洁）

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