如何让课堂焕发生命活力？

如何才能构建小学语文课堂真正的“高效课堂”，让课堂焕发生命活力？这既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性。

去年以来江门市实施“高效课堂”的教改，对我来说，无疑是一次翻天覆地的教学改革。意味着从前的教学模式全部重新定位，我感到无所适从，渐渐地，“高效课堂”潜入了我的课堂，使我从陌生—熟悉、从质疑—接受、从认知—探索，在这期间，我从培训—听示范课—亲身参与“高效课堂”讲课比赛，深刻体会到“高效课堂”的个中内涵，让课堂焕发生命活力。

精心设计导学案，提高教学效率

教师必须对教学教材内外都非常熟悉，能够在教材的周围穿梭贯通，这就要求教师的水平相当。我想我们每个教师都具备着这种能力吗？会不会心有余力而不足呢？因为这种不足是否能成为我们“高效课堂”教师的动力呢？所以，作为教师必须精心设计导学案，提高教学效率，这是课前的必备。

在“高效课堂”讲课比赛中，我以《孔子拜师》为题材，深刻了解有关孔子和老子的知识和时代背景，分析孔老各自身上的闪光点，提取课文中的精髓词句，尽量做到每词、每句心中有数。以把课堂还给学生为宗旨，编写出导学案。力求学生通过导学案的预习，提高学习效率。结果这节课通过导学案的学习，学生预期掌握了基础的学习点，效果不错。我才知道，以前抱着葫芦不开瓢，唯恐学生学不会的顾虑是多余的。现在的孩子接受新事物能力往往超出老师的预期，只要从小养成良好的学习习惯，利用课前的导学案预习，课堂上的学习效率一定有所提高。

创新教学方式，激发学生学习兴趣

无论“高效课堂”运用了几个环节，作为小学教师都要运用学生兴趣讲课，就能极大地唤起学生感情上的共鸣，让课堂焕发生命活力，充分显示出教学语言强大感化学生心灵的作用。比如：在学习《红领巾，真好》一课时，学生在优美的乐声中，欣赏着多媒体动画课件，同时引导学生质疑：红领巾是谁？为什么说“红领巾，真好！”快打开书读读吧！你们想知道吗？带领着孩子们怀着好奇心，怀着疑问地读起课文来。围绕着“红领巾，真好！”同学们展开了热烈的讨论，他们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来。如此，学生又怎能不兴致勃勃地投入到课堂中呢？

所以，学生在对待认知的情感上，应该都是遵循着这样的规律：从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。在富有生命活力的语文课堂里，首先应是一篇情感丰富，富有内涵的文章。学生对它感兴趣，对一个老师来说，是最好的契机了。

让学生充分享受和谐快乐课堂

自主学习，合作探究，充分享受和谐快乐课堂，就是要师生在课堂的活动中，有效地进行活动，进行情感之间的交流，充分地调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。

在以往的教学中，我经常鼓励学生们想一想，说一说，读一读。或者可以分成小组进行议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。如学习《春笋》一课时，我让孩子们小组合作学习，小组成员有不懂的问题，可以先在组内交流探讨。如：雨后春笋们是怎样从土中钻出来的？春天是如何到来的？由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，更完整了，因而学生的参与率也提高了。

通过课堂小测提高教学效率

展示提升，课堂小测，简而言之，就是对整节课的学习分组展示，得到一个提升巩固的作用，让那些课堂中的“弱势群体”也有一个展示自己的机会。还可以通过课堂小测等方式来提高教学效率。一堂高效的课不仅是以情感人，以情育人的教学过程，还必须有一个好的结尾，它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。

（台山市台城城东小学黄品清）

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