惠州中学放大招让师生共同成长 开展“1+N师生共同成长团队”德育创新实践活动建立新型师生关系
700多名惠州中学高一学子到博罗县观音阁开展帐篷节户外体验活动。
学生们耕地、播种，体验农耕文化。
学生们在活动现场一起分享美食。
活动间隙，来自惠州市原创音乐协会的歌手们为同学献唱。
学校领导和老师体验高空溜索。
学生很享受帐篷节这种快乐时光。
学生们分组做活动，培养团队合作精神。
活动间隙，学生们愉快地互相交流。
夕阳西下，黄昏美丽动人，博罗县观音阁镇绿油油的草地里，在700多名惠州中学高一A部学子的努力下，200多个帐篷拔地而起，场面壮观而美丽。在这里，他们将度过一个难忘的夜晚，一起感受自然的风光、仰望漫天的星辰。篝火、烟花、美食分享以及师生之间的促膝而谈，聊聊生活、说说学习、谈谈理想，一切都显得那么富有诗意而有意义。
5月13日及14日上午，惠州中学举行了一场别开生面、且富有教育意义的“1+N师生共同成长团队”德育创新实践活动，高一年级师生到实践基地进行帐篷节户外体验。除了搭帐篷集体度过一个难忘的夜晚外，同学们还可以挑战胆量，体验高空溜索和高空历奇；合作完成信息传递，体验团队合作的重要性；进行自然拓印，完成脑力和创造力的开发；还可以接触农耕，体验农耕文化……通过户外体验，还可以进一步增进师生之间的感情，有效提升“1+N师生共同成长团队”亦师亦友、共同成长、相互影响的新型师生关系，有效帮助老师的教学，促进学生的成长和进步。
在自然环境中学习知识锻炼技能
5月13日一大早，天色慢慢亮了起来，地平线上透出缕缕红霞，太阳缓缓升起。惠州中学高一A部的学子们准备好行装，乘坐大巴来到美丽的博罗县观音阁镇实践基地，在健康和谐的自然环境中学习知识、锻炼技能，学会独立、开阔眼界。
早上8点多，在进行了简单的开营仪式后，同学们与“1+N”导师们分成若干个小组，分赴不同的“战场”进行体验和学习。
体验农耕
感受粒粒皆辛苦的不易
在高空溜索项目中，同学们一一排好队，戴好安全装备后，爬上高塔，以滑轮和钢索为工具，从高点快速向低点滑行。段懿轩同学告诉记者，她一开始觉得很高，有点害怕，但后面滑的时候发现还好，风凉凉的有点爽，感觉还可以。“其实我一直很怕的，但我觉得这个活动就是告诉我们要努力去尝试。经过这次尝试，锻炼了我的胆量，下次遇到困难就不会那么怕了。学习也一样，遇到困难要去克服。”
张开颜同学也说，她前面很紧张，甚至感觉有些腿软，后面就好了，甚至在滑行过程中张开双手拥抱大自然，感觉自己克服了一种困难。“这对我们今后的学习和生活有很大帮助，启示我们今后遇到困难不要怕。在学习方面，遇到一些问题，也要积极去面对，把问题解决。”
在实践基地里，同学们还接触到了农耕知识，体验到了农耕文化和粒粒皆辛苦的不易。耕地、播种、插秧、施肥、丰收、晒粮食……在这里，同学们了解到农耕的全过程，“原来我们吃的粮食要经过这么多工序，农民伯伯得多累啊！”一位同学说道。随后，每位同学手上都领到了一些玉米种子，他们走上田间地头，亲手种下。
方燕君同学来自惠东，家里有种马铃薯和花生，但妈妈不让她干活，让她专心读书。她说：“以前没做过这些事情，这次体验后，觉得妈妈超级累，也很辛苦。我要好好读书，考上大学，以后好好报答妈妈。”
自然拓印
锻炼学生动手能力和创造力
实践基地的一处大棚里，不时传来阵阵的敲打声。原来，这是同学们正在进行自然拓印。同学们选取一片片鲜嫩的叶子，铺上宣纸，用锤子轻轻地敲打着。慢慢的，宣纸上一幅幅美丽的画作跃然纸上，甚是美丽。
据实践基地的工作人员黄小姐介绍，自然拓印不仅可以锻炼学生们的动手能力和创造能力，还可以体现出个人的性情和素养。“这看起来是个很简单的过程，但从一幅画中完全可以看出一个学生用不用心。”黄小姐说，如果有些学生很急躁，是不可能完成一幅美丽的作品的。这也可以直接反映出学生平时对待学习的态度，有助于锻炼学生的耐心、细心程度和创造能力。
而在信息传递和激情99的体验游戏则是考验同学们的团队合作能力。刘钰倩同学说，信息传递让同学们知道了团结合作的重要性。“我觉得我们完成得挺好的。让我们从中感受到不一样的力量，大家心连在一起就有力量。”何雨璐同学说，玩激情99，6组进行比赛，看谁完成的时间比较短。考验的是组织能力、信任队友，锻炼同学之间的团队协作能力。
高空历奇
克服一个个困难走到终点
在高空历奇项目中，同学们在指导老师的带领下，戴好安全装备后，慢慢走过一个又一个障碍，顺利走到终点。黄彦菱同学平时有点恐高，在走障碍的时候难免有些害怕，但指导老师一直在教她该如何走，鼓励她不要害怕。黄彦菱说：“我一上去就脚软，但指导老师帮助了我。就像我们高中生活会遇到很多困难，这一个个障碍就像我们遇到的一个个困难，走过去了就成功了。”
指导老师吕付国告诉记者，之所以亲自上阵，就是看到有些孩子恐高不敢出场，作为指导老师要给孩子一些信心，让孩子感觉到后面有一种很强大的力量在支持他。
“学校"1+N师生共同成长团队"的初衷，就是要提供机会，让老师和学生融合，传递老师对学生的爱心。我们的方式有很多，除了学校内的辅导、家访，还有一起外出在老师家里举办美食活动，今天在实践基地的户外体验也是学校"1+N师生共同成长团队"的一部分。”吕付国说，老师跟学生在一起多待多处、多引导孩子，让孩子觉得学校是个充满大爱的学校，增加对学校的认同感。
亦师亦友 建立新型师生关系
本次帐篷节户外体验，是惠州中学开展“1+N师生共同成长团队”德育创新实践活动的具体举措之一，也是“1+N师生共同成长团队”深入沟通交流的宝贵机会。可以有效提升“1+N师生共同成长团队”亦师亦友、共同成长、相互影响的新型师生关系，从而达到“生命唤醒生命、生命影响生命、生命成就生命”的目的。
所谓“1+N师生共同成长团队”，是惠州中学创造性开展的全员育人导师制项目。以导师为核心、以学生为主体的师生共同体，一位教师带领一个学生团队，高中三年帮助学生健康成长。原则上12名学生合为一组，各小组配备一名教师作为导师。师生双向选择，充分考虑了学生成绩、性别、性格、心理状态等因素。“1+N师生共同成长团队”就是一个个小集体，指导老师是这个小集体的领头羊，相当于“微型班主任”，同时也是小组成员。在导师的引领下，小集体中每名成员互相帮助、共同进步。
学生主动找导师倾诉心事
陈巧仪是惠州中学一名生物老师。去年刚从华南师大毕业的她，对于学生们来说，就是一位大姐姐般的存在。陈巧仪教了4个班的生物，还是高一（11）班的副班主任，在学校的“1+N师生共同成长团队”中，她的团队有18名学生。在她的团队，大家知无不言、言无不尽，学生们有什么困难，有什么心事，都会找她倾诉。学生们遇到什么问题，陈巧仪也会主动关心、帮助，定时找学生聊天，了解学生的家庭情况、学习情况，与学生们聊聊理想和未来，帮他们分析和解决生活和学习中容易遇到的一些问题。
魏宇琛同学是她的团队成员之一，因为英语科目相对比较薄弱，陈巧仪就主动找她聊天，教她如何学习英语。没多久，魏宇琛的英语成绩取得了很大进步。陈巧仪班上还有位女生，刚进入高中时有些不适应，觉得学习压力比较大，成绩也没有初中时那么好，与家人的沟通也出现问题，自以为家人认为她不够用心学习，家人给了她压力。这位女生主动找到陈巧仪，倾诉内心的苦楚。陈巧仪以自己的实际案例开导她，建议她直接跟妈妈聊，说出自己内心最真实的想法。5月12日母亲节那天，这位女生在新闻博览课上面，主动要求老师帮她录一段视频，并对妈妈说：“妈妈，你辛苦了，我爱你。”感动班上同学的同时，也成功释放了自己的压力。
陈巧仪说，作为老师，要主动和学生多交流，活动也好，谈话也好，什么形式都好，要和学生有沟通。“和学生一起参加课外活动。从学生身上，也会学到不一样的东西，达到一个共同成长的目的。”
在惠州中学，像陈巧仪这样的老师还有很多。有些老师会在课后合适的时间，约学生们一起吃个饭、聊聊天；有些老师则会买点小零食，以座谈会的形式，让学生们在一起相互交流，使小组成员关系更融洽……
师生相互尊重共同成长
惠州中学负责人告诉记者，作为学校推行的“1+N师生共同成长团队”全员育人导师制项目，导师要对每个学生建档立卡，熟知学生情况，同时建立家长微信群，加强与家长的沟通。导师还要和每个成员深入谈心，针对不同特点的学生因材施教，进行学习指导。这些都要在工作手册中记录下来。同时，每个团队可以有丰富的自选动作，比如课外组队玩游戏、开展家庭聚会等各种活动，导师还要协助学生做好个人职业规划，设立短期、中期目标，帮助学生更好地认识自己、把握未来。
“1+N师生共同成长团队”最主要的是跟学生建立一种新型的师生关系，一种平等、互助、和谐的关系，师生相互尊重，共同成长。叶圣陶老先生讲过一句话，先做学生的学生，才能做学生的先生。“所以我们老师必须先了解教育对象，才能更好地去教育学生。”该校负责人说，团队的主要目的是通过这种平等、互助、和谐的关系，建立一种在心灵上能融合的师生关系，通过其他非智力因素去帮助学生，做到跟学生更多沟通，跟踪学生的学习、生活、思想、情感、心理，让学生在校3年有老师关心爱护并且陪伴他成长。
该校负责人表示，学校每年都会举行校外社会实践活动，培养团队相互协作、相互提高、相互了解、相互学习的意识，这也是新高考综合素质评价的一个要求。“学生没有一定的素养和素质做底蕴，要应对新高考，难度还是蛮大的。接下来，学校也会在传统文化、惠州历史文化以及红色革命传统文化等方面，进行校外社会实践活动，对学生进行教育。”
本版文字惠州日报记者涂 坚 通讯员邱慧娟 张红姣
本版图片惠州日报记者周 楠 摄
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